黃祥
(黔西縣林泉小學(xué),貴州 畢節(jié) 551521)
識字是小學(xué)語文的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的首要任務(wù)是讓學(xué)生能夠識字。小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要通過各種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)能力,這樣學(xué)生在日后學(xué)習(xí)漢字時,才能有更加扎實的基礎(chǔ)。新課改提出小學(xué)低年級學(xué)生認識生字詞的數(shù)量是1600 個到1800 個,要寫出800 個到1000 個。而在實際教學(xué)過程中這個教學(xué)任務(wù)是非常艱難的。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要不斷通過實踐來提高學(xué)生的識字能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要用各種新型教學(xué)方式活躍教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí),提高識字的興趣,進而提高教師的教學(xué)效率。
教師在教學(xué)過程中就可以使用情境教學(xué)法來教學(xué),通過營造各種情境氛圍來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠在這個過程中更加有積極性。由于我國信息技術(shù)發(fā)展的迅速,所以每個教室都會配備多媒體設(shè)備,因此教師在教學(xué)的時候就可以利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué),教師可以使用多媒體設(shè)備來播放不同的視頻和圖片,讓學(xué)生把文字跟圖片和視頻關(guān)聯(lián)起來,從而達到識字的效果。有趣的視頻或者是圖片,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,還能夠把學(xué)生更快的帶到教學(xué)情境中來,這樣學(xué)生在這種氛圍中進行學(xué)習(xí),更能夠有助于學(xué)生的各方面能力的提升,從而讓學(xué)生對識字產(chǎn)生極大的興趣。
小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)的時候,可以舉辦一些識字競賽活動來激發(fā)學(xué)生的識字興趣,同時還可以在這個競賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和相互競爭的意識。例如教師日常在改學(xué)生作業(yè)的時候,可以讓學(xué)生把自己寫出來的字跟書本上標(biāo)準(zhǔn)的字來進行對比,通過學(xué)生的每次作業(yè)教師都可以給出一定的成績,寫得非常好的同學(xué)教師可以給A,寫的還可以但是還有上升空間的同學(xué)可以給B,寫得不太理想還需要繼續(xù)加油的同學(xué)給C。通過這樣的階級化可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使學(xué)生跟學(xué)生之間會進行“攀比”,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的識字寫字習(xí)慣。在學(xué)期末進行學(xué)生評比的時候,教師也可以利用班費來給優(yōu)秀的學(xué)生買獎品,給予優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎勵,以此來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
新課改提出,在教學(xué)過程中,教師要把學(xué)生當(dāng)作是課堂的主體,教師只是一個引導(dǎo)者的作用,因此在教學(xué)的時候,教師不是把課本中的知識一點一點講給學(xué)生聽,而是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己去進行學(xué)習(xí),這樣才能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)低年級的學(xué)生要認識1600 到1800 個生字,能寫出800到1000 個漢字,所以這就給教師的教學(xué)增加了難度,因此教師教要讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)識字,學(xué)生掌握了正確的學(xué)方式,在識字學(xué)習(xí)的時候就會對漢字有更大的興趣,從而教師就能夠達到最好的學(xué)習(xí)效果。
字、詞、句這三者是相輔相成、互相關(guān)聯(lián)。所以教師在教學(xué)的時候就可以利用這一特點來進行識字教學(xué),在教學(xué)過程中,教師可以利用圖解識字法、猜謎識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法、部件識字法這五種方式來進行識字教學(xué)。例如:教師在教學(xué)小學(xué)一年級上冊《口耳目》的時候就可以利用圖解識字法來進行教學(xué);在學(xué)習(xí)字謎的時候“一口咬掉牛尾巴(告)”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)更加富有興趣。識字教學(xué)方式有很多,但是并不是每一個都適用于用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中去,所以教師在進行識字教學(xué)的時候,應(yīng)該不斷地進行取舍,尋找最合適的教學(xué)方式來進行教學(xué)。這樣才能夠讓學(xué)生在進行識字教學(xué)的時候,更好地學(xué)習(xí)漢字,更輕松地學(xué)習(xí)。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,教師在進行識字教學(xué)的時候,必須通過不斷地復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)的生字,這樣學(xué)生才能夠永久地記住這個字,所以教師在進行識字教學(xué)的時候,也要根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來進行教學(xué),這樣才能夠達到更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小,所以教師在進行識字教學(xué)的時候,一定要用多種多樣的教學(xué)方式來進行教學(xué),這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠全身心地投入到識字教學(xué)中來,以此來幫助學(xué)生認識更多的生字。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師就可以利用游戲來進行教學(xué),教師可以用說一說,畫一畫,做一做這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在快樂的游戲中進行漢字學(xué)習(xí),同時在這個學(xué)習(xí)過程中,也能夠記得更牢。在下課的時候,教師也可以利用課后閱讀來幫助學(xué)生對漢字鞏固,由于閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中同樣是非常重要的,而且閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容之一。因此,在讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字的時候,教師就可以通過閱讀來實現(xiàn),讓學(xué)生在課后進行閱讀,通過閱讀來幫助學(xué)生復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)的生字。
綜上所述,我們可以發(fā)現(xiàn),由于每個學(xué)生都是不一樣的,所以在進行識字教學(xué)的時候,教師一定要選取最合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式來進行教學(xué),這樣才能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生認識更多的生字,使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。