（河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)東石橋小學(xué)，河北 保定 071100）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，拼音學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，因此在小學(xué)教育中有著非常重要的意義。然而，小學(xué)生年齡尚幼，自身基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候有著一定的難度。為此，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以采取趣味教學(xué)法的方式，打造趣味性課堂，改善課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量。

一、拼音學(xué)習(xí)的趣味教學(xué)法

根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教材中會(huì)在拼音旁邊額外增加圖片以及情景對(duì)話，以此加深學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)知與記憶。以此作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過拼音的規(guī)律、形態(tài)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠?qū)ζ匆舢a(chǎn)生作為直觀的感受與認(rèn)知。

（一）利用觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于年齡較低，在課堂中的注意力相對(duì)較差。所以為了能夠解決這一問題，教師可以采用觀察圖片的方式來進(jìn)行教學(xué)，價(jià)錢學(xué)生的注意力與積極性。通常情況下，教師可以提前準(zhǔn)備一些圖畫，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到拼音“a”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些小蝌蚪的圖畫，學(xué)生通過觀察小蝌蚪的身體，在圖畫中找到與拼音“a”相似的地方，從而與拼音“a”聯(lián)系在一起，這樣就能夠達(dá)到對(duì)于拼音的形象記憶，進(jìn)而提升了記憶效果。

（二）利用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的積極性，新課標(biāo)在小學(xué)拼音教學(xué)方面提出了新的要求。根據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課堂注意力較差且注意力集中的時(shí)間非常短暫。普通的教學(xué)方法會(huì)對(duì)其產(chǎn)生限制，讓學(xué)生被動(dòng)完成知識(shí)傳輸。這種教學(xué)方法顯然忽略了小學(xué)生好動(dòng)的性格，學(xué)生根本無法專注聽課，反而有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

比如，為了能夠讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在黑板上寫出所要學(xué)習(xí)的拼音，挑選學(xué)生到講臺(tái)前表演所學(xué)拼音的形態(tài)，講臺(tái)下的學(xué)生們也可以進(jìn)行不一樣的拼音模仿表演。通過這種做游戲的方式，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，還能集中課堂注意力，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了提升教學(xué)效率，教師便需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。在課堂上將學(xué)生當(dāng)作主體，讓其參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)中教師可以采用提問的方式，當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)拼音“h”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考拼音“h”跟生活中的什么物品比較相似。學(xué)生們經(jīng)過思考之后，通過自己的想象力能夠發(fā)現(xiàn)生活中的椅子與拼音“h”十分相似。將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，不僅加深了學(xué)生對(duì)拼音的形象記憶，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)課堂的教學(xué)效率也得到了提高。

二、朗讀拼音的趣味教學(xué)法

（一）編寫拼音口訣

教師在教導(dǎo)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)拼音不是單獨(dú)存在，拼音和拼音之間都存在一定的關(guān)聯(lián)。所以教師可以借由這一關(guān)系編寫拼音口訣，使學(xué)生通過朗讀和背誦拼音口訣的方式熟記拼音。一方面學(xué)生通過熟記拼音口訣可以更準(zhǔn)確的發(fā)音，另一方面拼音口訣還能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的記住拼音與拼音之間的關(guān)聯(lián)性。能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用拼音。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到拼音“j、q、x”和“ü”時(shí)，教師可以考慮到這四個(gè)拼音之間的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)這四個(gè)拼音的關(guān)聯(lián)性教學(xué)生拼音口訣“j、q、x，真淘氣，見到ü，挖眼去。”這種拼音口訣的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，而且學(xué)生也會(huì)更容易掌握拼音中的規(guī)律，更容易掌握拼音之間的組合。

（二）練習(xí)拼音歌曲

通過相關(guān)資料可以知道，拼音字母在韻律方面具有一定的規(guī)律性。因此，教師便可以利用編寫拼音歌曲的方式，從而有效解決小學(xué)生在拼音上發(fā)音不夠準(zhǔn)確的問題。不僅如此，充滿韻律的歌曲往往具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生讀起來朗朗上口，從而能夠更好地完成拼音記憶。相比于傳統(tǒng)的拼音背誦，學(xué)生在利用拼音歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，記憶速度能夠得到明顯提高。由此可知，練習(xí)拼音歌曲可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶，進(jìn)而加深知識(shí)的理解和認(rèn)知。

三、書寫拼音的趣味教學(xué)法

拼音對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言不僅僅是基礎(chǔ)，也是重要的內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一方面要教導(dǎo)學(xué)生記住拼音的形態(tài)，另一方面也要教導(dǎo)學(xué)生記住拼音的發(fā)音，并且做到讀寫正確。如果教學(xué)只是單純的讓學(xué)生抄寫和背誦，而并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主進(jìn)行拼音的聯(lián)想和記憶，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便不會(huì)得到提高，拼音記憶也不會(huì)快速、熟練。所以，教師需要通過趣味教學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠快速記憶。因此，教師可以通過學(xué)生豐富的想象力和動(dòng)手能力來實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到拼音“m”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊用手進(jìn)行比劃，一邊完成發(fā)音練習(xí)。不僅如此，教師也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備橡皮泥等道具，在課堂上自己捏出拼音的形狀。教師通過改變常規(guī)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，使得整個(gè)課程變得更具豐富性和有趣性。從而不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，而且能夠更快速熟練的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)拼音教學(xué)的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以此創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。