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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

        2020-12-08 11:08:19
        魅力中國 2020年12期
        關(guān)鍵詞:用水量生活化創(chuàng)設(shè)

        (江西省宜豐縣新昌鎮(zhèn)第三小學(xué),江西 宜豐 336300)

        引言:要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的接收到教師所要傳達(dá)的關(guān)鍵信息,應(yīng)有效地將問題轉(zhuǎn)化為簡單易接收的有效信息。在現(xiàn)階段的發(fā)展程度來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題創(chuàng)設(shè)并不是一個(gè)很難達(dá)到的程度,在這一方面我們可以加強(qiáng)并且要創(chuàng)新出更完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題的創(chuàng)設(shè)能力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前我們的小學(xué)教育還存在缺陷,比如目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力強(qiáng)調(diào)的過于重要了,恰恰忽略了學(xué)生研究數(shù)學(xué)模式以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)中的地位。當(dāng)然在這次小學(xué)數(shù)學(xué)的改革還是利大于弊的,小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容拓展到了初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,加大了知識的復(fù)雜程度。但隨之而來的問題也出現(xiàn)了,教師僅僅能對小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和約束,對學(xué)生的心理缺乏良好的調(diào)節(jié)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)利用途徑分析

        (一)利用生活化學(xué)習(xí)模式教學(xué)

        大量的數(shù)學(xué)知識來自于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納,學(xué)生對于數(shù)學(xué)認(rèn)知的不同主要是因?yàn)樯钪袩o法擁有一雙智慧的眼睛,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。所以要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué),從學(xué)生的日常生活出發(fā)改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知,將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。要求教師在教學(xué)過程中能夠充分挖掘數(shù)學(xué)原理中的生活原型,并且有意識的引入到課堂對教學(xué)進(jìn)行生活化改革,使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)原理就在我們?nèi)粘I钪小@缭跒閷W(xué)生講解三角形結(jié)構(gòu)時(shí)可以首先讓對學(xué)生進(jìn)行三角形穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)講解,讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)特征,也可以就地取材在課堂中尋找一把松動的椅子,讓學(xué)生討論如何修理,教師不再是將理論知識完整的傳授給學(xué)生,而是要求學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)手段來尋找教學(xué)知識點(diǎn),并且通過所學(xué)的知識來分析日常生活中所出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。

        (二)模擬情境,進(jìn)行有效問題的代入

        首先進(jìn)行學(xué)生的心理分析,當(dāng)代小學(xué)生對于一些小故事可以說好奇心是非常的強(qiáng)烈,這樣一來從培養(yǎng)好奇心開始,激發(fā)學(xué)生的好奇心,將問題融入到一個(gè)模擬的故事情境中,慢慢代入。并且將故事盡量簡單化使其既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性,也要有一定的幽默性,盡量保證學(xué)生不會出現(xiàn)注意力分散,從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效問題情境的效果。完美的結(jié)合還需要教學(xué)情緒的帶動,在描述故事的同時(shí)需要教學(xué)者的感染力來感染學(xué)生,否則有可能出現(xiàn)學(xué)生忽略問題本身,只側(cè)重注意某一個(gè)點(diǎn)。例如:一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題問題老師可以從一個(gè)小故事作為問題的開始,學(xué)生的注意力在教師開口的那一刻是尤其關(guān)鍵的并且注意力高度集中的瞬間,教師這個(gè)時(shí)候就可以讓自己的情緒來帶動學(xué)生的情緒,將故事非常生動的描述出來加上該有的語氣點(diǎn)綴,學(xué)生會很容易被逐漸帶入教師創(chuàng)設(shè)的有效問題情境當(dāng)中,在這個(gè)時(shí)候就可以慢慢的打開問題本身,將問題拋出引發(fā)同學(xué)的好奇心,然后有好奇心轉(zhuǎn)為對于問題的思考。最后,可以有效地促進(jìn)課堂氣氛的創(chuàng)建以及有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。

        (三)改變數(shù)學(xué)理念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

        教師可以將理論化的知識變成簡單極短的一個(gè)問題,來進(jìn)行重點(diǎn)描述盡量減少表達(dá)主線問題的時(shí)間,這樣一來學(xué)生的注意力也不會出現(xiàn)說因?yàn)榻虒W(xué)無聊或乏味而去逃避故意分散自己的注意力。事實(shí)證明,在教學(xué)開始時(shí),學(xué)生的課堂積極性是非常集中的,如果將問題過于系統(tǒng)化的進(jìn)行表達(dá)和描述,就會很容易加快分散學(xué)生對于問題本身的一個(gè)思考的過程。所以在按照傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)極其不明智的方法,首先我們將課堂的氣氛活躍起來之后,在將學(xué)生的注意力激發(fā)到一個(gè)高度集中的狀態(tài),由于高度集中的時(shí)間也只能持續(xù)一段時(shí)間。這就要求教師必須在短時(shí)間內(nèi),快速的創(chuàng)建一個(gè)有效提問情境,將問題歸納為重點(diǎn)部分,加上個(gè)人情緒的渲染然后表達(dá)出來。提高學(xué)生的活躍性和積極性,然后及時(shí)的將問題總結(jié),從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效問題情境的結(jié)尾,這樣的話有效問題的創(chuàng)設(shè)就會更加簡單化更容易在短時(shí)間里,創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的問題創(chuàng)設(shè)情境。

        (四)特知轉(zhuǎn)為普知,增強(qiáng)消化能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一道題目往往會給出不同條件,而這些條件之間是有著千絲萬縷關(guān)系,一般性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化往往就是理清題目之間的條件,并且明確題目條件和問題間的聯(lián)系,確保學(xué)生能夠快速解題。例如:某市居民生活用水實(shí)行階梯水價(jià),具體為每戶每月用水量具體為:每戶每月用水量在20立方米及以下,每立方米收費(fèi)1.8元每戶每月用水量在20立方米至30立方米的部分,每立方米收費(fèi)2.7元每戶每月用水量在30立方米以上的部分,每立方米收費(fèi)3.6元。小穎家某月的水費(fèi)不少于45元,那么他家這個(gè)月的用水量至少是多少立方米?對于這類型的問題,學(xué)生往往不知道如何處理,這時(shí)教師就可以采用一般轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生分段進(jìn)行計(jì)算,最后得出具體的用水量。轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用能讓學(xué)生有更加寬廣的解題思路,讓學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)全面的提升。

        結(jié)論:縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的發(fā)展情況,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被替代。教師要拋開傳統(tǒng)的觀念,針對有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不同層面的剖析,注重學(xué)生對于有效問題的理解和提高個(gè)人對于提出有效問題的積極性。通過有效問題情境創(chuàng)設(shè),來完善教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生對于知識的渴望和自主學(xué)習(xí)的主動性。

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