(浙江省溫州市文成縣玉壺中學(xué)，浙江 溫州 325311）

歷史與社會課堂教學(xué)屬于一門人文性的學(xué)科，主要教學(xué)目的為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增進(jìn)師生之間的互動及交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實際的初中歷史教學(xué)過程中存在著相應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，出現(xiàn)較多教學(xué)方面的不足及錯誤觀點，學(xué)生與教師之間缺乏實際的互動及溝通，使得初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了分析初中歷史與社會課堂教學(xué)互動的途徑及方式，筆者針對現(xiàn)階段的初中歷史與社會課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改不斷深化的背景下，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)教法，以此來發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，塑造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在新課標(biāo)要求下，制定出清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使師生都明確教學(xué)的任務(wù)，以此來提高教學(xué)的效率。同時，教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，真正的尊重和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以興趣為落腳點，來全面的培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)歷史與社會課程的知識內(nèi)容。其中，教學(xué)目標(biāo)要有一定的周期期限為目標(biāo)，具體的期限目標(biāo)要具體而明確，確保能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要根據(jù)教育情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來實施教學(xué)目標(biāo)，通過一系列教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生對歷史與社會課程的邏輯思維以及學(xué)習(xí)的能力。

二、結(jié)合生生互動與課內(nèi)外互動，提高初中歷史與社會的教學(xué)效率

在初中歷史與社會教學(xué)過程中為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，教師應(yīng)采用小組合作教學(xué)的方式，將全班學(xué)生分成幾個小組，要求每個小組就初中歷史與社會教學(xué)知識點展開實踐調(diào)查與分析，最終以小組的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間不同意見的最終融合，增進(jìn)交流，學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)勢彌補(bǔ)自身的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“共同關(guān)注的環(huán)境問題”的教學(xué)過程中教師可以采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生們針對日常生活中破壞環(huán)境的行為進(jìn)行搜集，并制定相應(yīng)的解決方案。此外，教師還應(yīng)增加課內(nèi)外的互動交流，拓寬教學(xué)渠道，將學(xué)生引向社會、生活，走出課堂，豐富學(xué)生的知識層面及生活經(jīng)驗，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的了解程度，獲得相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，提高互動教學(xué)的效率。

三、巧用歷史資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用歷史資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展現(xiàn)真實的歷史。歷史資源主要有歷史材料和多媒體。在課堂教學(xué)中，歷史材料包括歷史學(xué)習(xí)資料、歷史圖冊、歷史故事等。教師作為教材的最大開發(fā)者，在課堂教學(xué)中，教師要最大限度地挖掘教材價值，并借助課外歷史資料、歷史圖冊，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，還可以輔助真實的歷史故事教學(xué)，增加歷史課堂的趣味性，再通過多媒體技術(shù)將歷史與社會從課本中走出來，走進(jìn)學(xué)生的生活中。

在實際教學(xué)過程中，教師要充分利用歷史資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師通過教材等歷史資料和歷史圖冊將枯燥的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，然后通過多媒體展示其發(fā)生的背景，將死板的課堂氛圍變得生動起來，使月學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體上有一個更加清晰且直觀的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，在教學(xué)時常允許的情況下，將知識橫向拓展，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的高度看待這些歷史事件，在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷之余，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣。

四、完善學(xué)生歷史情境自我創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)

初中歷史教學(xué)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行輻散性教學(xué)，通過讓學(xué)生在歷史情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行相應(yīng)的課堂表演等多項課堂任務(wù)，促進(jìn)對于歷史知識及歷史背景的理解，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)學(xué)生在扮演不同歷史人物的時候，會以所扮演的人物角度來對當(dāng)時的歷史事件進(jìn)行相應(yīng)的思考與認(rèn)識。

在實際教學(xué)中，筆者會不定期的選擇一些歷史片段或者場景讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對歷史人物的理解進(jìn)行發(fā)揮，在角色解讀，演繹過程中，進(jìn)一步深化了學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知。這樣的情境教學(xué)對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有很大的幫助，可以使學(xué)生深刻體會到社會矛盾與歷史發(fā)展規(guī)律，在矛盾與沖突之中培養(yǎng)自身的歷史思維能力與正確的歷史觀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是要初中歷史教師重視學(xué)生興趣的激發(fā)，以興趣帶動學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，從而在不斷的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新能力。教師需要在教學(xué)中利用各種方法來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、總結(jié)歷史知識，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新思維帶來的滿足，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，同時也讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到逐步的提高，從而實現(xiàn)初中歷史的素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面地發(fā)展和提升。