（四川省南充高級(jí)中學(xué)，四川 南充 637000）

高效的課堂首先意味著教師和學(xué)生這兩個(gè)最主要的部分必須同時(shí)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)格局，通過(guò)展現(xiàn)新理念，創(chuàng)造新方法，形成新策略來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)合作，從而將教學(xué)課堂推上一個(gè)新的高度。高效的課堂還需要教師充分把握教學(xué)前、中、后的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，將教學(xué)全過(guò)程有效的整合為一體，保證策略實(shí)施的一致性?；诖?，本文從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何形成高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了探討研究。

一、拓寬教學(xué)眼界，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

一方面，高中階段的教學(xué)直接銜接學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，并作用于學(xué)生思維、眼界、心智的發(fā)展和成熟。因此，需要教師長(zhǎng)期保持教學(xué)的先進(jìn)性與綜合性，避免將教學(xué)的眼光局限在指導(dǎo)學(xué)生如何考試，如何得分的應(yīng)試教學(xué)模式上。另一方面，高中階段的課程難度進(jìn)一步提升了，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯性、思維性要求更提高了一個(gè)層次，如果教師始終刻板遵守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，往往難以幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，并且不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基本前提就是教師要不斷拓寬自己的教學(xué)眼界，緊跟教學(xué)改革的潮流步伐，保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的先進(jìn)性與豐富內(nèi)涵。故而教師必須把握學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，積極參加教學(xué)研討會(huì)、聽(tīng)課活動(dòng)、教師座談會(huì)等，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、想法和理念。主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教學(xué)文章、論文等，了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本發(fā)展方向和模式，從而找到自身教學(xué)策略改革和優(yōu)化。這樣一來(lái)，教師才能夠?yàn)楦咝Ы虒W(xué)課堂的構(gòu)建注入先進(jìn)、科學(xué)的想法和理念。

二、做好教學(xué)導(dǎo)入工作，攻克課堂教學(xué)第一關(guān)

高中階段，許多教師都養(yǎng)成了單刀直入式的教學(xué)風(fēng)格，雖然這種風(fēng)格能夠大大的減少時(shí)間浪費(fèi)，但是卻也給學(xué)生帶來(lái)了明顯的學(xué)習(xí)枯燥感和壓力。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步必須要做好課堂導(dǎo)入，并且還要形成更加規(guī)范化和策略化的模式。相比較于其他階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)導(dǎo)入模式，高中階段的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師進(jìn)一步提升簡(jiǎn)潔性、趣味性和銜接性，運(yùn)用專業(yè)性與趣味性相結(jié)合的導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生在領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，不斷接近數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)核。

三、適當(dāng)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生實(shí)際需要

高中數(shù)學(xué)不斷提升的難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同一個(gè)漏斗一般，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、邏輯能力不同的學(xué)生篩分到了不同的層次高度。這就使得，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性而區(qū)別教學(xué)，就很容導(dǎo)致落后的學(xué)生更加跑不動(dòng)，優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)法跑得快。長(zhǎng)此以往，課堂的效率自然也就難以得到提升。因此，要想賦予課堂高效性，教師必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生劃分層次，進(jìn)行層次化的指導(dǎo)教學(xué)，以不同的教學(xué)思路來(lái)迎合不同學(xué)生的實(shí)際需要。首先，教師要收集足夠的信息和資料，對(duì)學(xué)生科學(xué)地劃分層次。教師要充分利用好學(xué)生每一次作業(yè)、考試、互動(dòng)問(wèn)答的成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和思維邏輯，將學(xué)生合理劃分到相應(yīng)的層次。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的層次為其選擇合適的作業(yè)任務(wù)、互動(dòng)問(wèn)題、小組活動(dòng)等，保證每一位學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

四、積極進(jìn)行高效課堂互動(dòng)，推動(dòng)意見(jiàn)想法交換

高效的課堂離不開(kāi)活躍的氛圍與頻繁的互動(dòng)交流。一方面，教師要主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)的責(zé)任，建立起師生之間高效互動(dòng)的通道和途徑。教師要將教學(xué)的內(nèi)容部分轉(zhuǎn)化為理論講解，部分轉(zhuǎn)化為互動(dòng)問(wèn)題，并始終保持鼓勵(lì)的態(tài)度，認(rèn)可的神情，溫和的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)問(wèn)答的信心和勇氣。比如，教師可以真誠(chéng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，把部分內(nèi)容交給學(xué)生，讓他們做一回自己的老師，構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。另一方面，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展有效健康的互動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生群體內(nèi)部學(xué)習(xí)想法、思路不斷交換和優(yōu)化。比如教師可以安排學(xué)生組成一對(duì)一幫扶的互助學(xué)習(xí)小組，熱愛(ài)解決難題的探索小組等，借助學(xué)生的力量來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，來(lái)促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂才能夠形成更加效率化的氛圍。

五、優(yōu)化檢測(cè)模式，鞏固課堂教學(xué)成果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)課后檢測(cè)，考察學(xué)生在一堂課中的學(xué)習(xí)狀況、理解程度是保證課堂效率的重要一環(huán)。除了傳統(tǒng)的利用課后作業(yè)練習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)檢測(cè)的效率，教師應(yīng)當(dāng)形成更加綜合有效的檢測(cè)模式，在鞏固課堂教學(xué)成果的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)心理。針對(duì)高中生，教師應(yīng)當(dāng)形成邊教邊檢測(cè)，教后立即檢測(cè)，課后反復(fù)檢測(cè)的形式，通過(guò)讓學(xué)生不斷重復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐練習(xí)來(lái)強(qiáng)化鞏固課堂中的理論知識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中將檢測(cè)任務(wù)集中布置給學(xué)生的模式。這樣一來(lái)，教學(xué)的效果才能夠被立刻鞏固提升，從而保證課堂教學(xué)的效率進(jìn)一步提高。

六、完善教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)體系，積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

高效的教學(xué)課堂需要合適的評(píng)價(jià)和總結(jié)制度來(lái)為其提供豐富的思路和經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)每一次的教學(xué)課堂不斷創(chuàng)新和提高。而只有將評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)也高效地實(shí)施，才能夠保證課堂教學(xué)的效率始終得以延續(xù)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一方面我們要主動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的意向動(dòng)態(tài)等，通過(guò)自己直觀掌握的信息來(lái)完善評(píng)價(jià)總結(jié)機(jī)制。另一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享和交流，借學(xué)生之口了解高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的不足和優(yōu)勢(shì)，從而從新的角度出發(fā)促進(jìn)教師改革課堂，創(chuàng)新教法，積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，有效的教學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造了高效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為趣味實(shí)用的教學(xué)方法的落實(shí)提供了良好的背景。因此，我們教師要形成以構(gòu)建高效課堂為基礎(chǔ)，以吸引學(xué)生積極參與為方法的策略，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷獲益，并發(fā)揮學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)和力量推動(dòng)課堂效率進(jìn)一步提高。但無(wú)論如何，教師要扮演好協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色，推動(dòng)學(xué)生、教師、教法與課堂的持續(xù)融合，為高效教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)提供有力的支持。