（浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 溫州 325400）

拓展性課程作為深化義務(wù)教育課程改革的重要舉措，已經(jīng)受到廣大教育工作者和研究者的關(guān)注和重視。如何開發(fā)出有助于學(xué)生個性發(fā)展的數(shù)學(xué)拓展性課程，還有待廣大教育研究者和工作者進(jìn)一步的實(shí)踐探索。就拓展性課程而言，其課程形態(tài)較基礎(chǔ)性課程豐富，課程評價呈現(xiàn)多元化。拓展性課程要形成以學(xué)科核心素養(yǎng)為主的多元評價目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂于交流合作，是否能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題等。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說，任何課程的最終目的應(yīng)當(dāng)是達(dá)到不需要“教”。為真正實(shí)現(xiàn)“教為不教”這一理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心開發(fā)與實(shí)施拓展課程，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的空間，借助于多元化的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去感知與獲得知識。

一、開發(fā)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施必須要充分考慮到數(shù)學(xué)課程的內(nèi)外學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體知識框架結(jié)構(gòu)，充分培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，牢固其基礎(chǔ)知識；而在數(shù)學(xué)課程之外，需要為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生自主探究的過程中挖掘其潛能。

借助于小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施，能夠讓學(xué)生獲取與掌握更多的數(shù)學(xué)知識，具備數(shù)學(xué)思想方法與解決實(shí)際問題的能力；讓小學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來思考和解決生活中的問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時在拓展課程中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助于數(shù)學(xué)方法技巧的傳授，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開發(fā)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程開發(fā)中的教材建設(shè)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特征和他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展可能性，教師要進(jìn)行合理的拓展與延伸，現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從以下幾點(diǎn)著手來對數(shù)學(xué)拓展課程教材內(nèi)容予以構(gòu)建院首先是數(shù)學(xué)文化的融合，例如說針對一些數(shù)學(xué)歷史的介紹，中外著名數(shù)學(xué)家軼事的講解，數(shù)學(xué)輔助工具的發(fā)展歷程，從而幫助學(xué)生開辟視野，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次是教材基礎(chǔ)知識的掌握與合理補(bǔ)充，如在教學(xué)整除這部分內(nèi)容后，繼續(xù)講解能被4、7、9整除數(shù)的特征，學(xué)習(xí)了簡便運(yùn)算之后補(bǔ)充減法性質(zhì)、同頭尾湊十等特殊的運(yùn)算技巧；最后是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對已掌握知識予以橫向或縱向梳理，提煉數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在實(shí)際生活中開發(fā)與實(shí)施拓展課程

在我們的實(shí)際生活中往往蘊(yùn)含了十分豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程開發(fā)的關(guān)鍵性領(lǐng)域。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，深入開發(fā)利于其中的數(shù)學(xué)資源，選擇學(xué)生熟悉的生活問題來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而不斷拓展其學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要真正認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了服務(wù)于實(shí)際生活，在生活中有很多能夠利用的素材，這些素材可以充實(shí)到拓展課程資源庫中。例如說教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識，可借助于實(shí)際生活的現(xiàn)象來給學(xué)生設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，模擬旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，動手畫出物體的運(yùn)動軌跡，自己利用生活中的物品來嘗試制作旋轉(zhuǎn)物體等。生活中的資源為學(xué)生帶來了更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也更容易被吸引，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）在游戲活動中開發(fā)與實(shí)施拓展課程

游戲活動不僅能夠愉悅身心，同時有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲與教學(xué)聯(lián)系起來，在游戲活動中實(shí)現(xiàn)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生在充滿愉悅的環(huán)境下自主探究。我們小時候會進(jìn)行很多傳統(tǒng)游戲，這些游戲都能夠利用起來，從中尋找數(shù)學(xué)元素，通過對傳統(tǒng)游戲的合理改編來賦予其數(shù)學(xué)色彩，從而讓數(shù)學(xué)課變成了益智游戲課程。比如說跳房子是很多學(xué)生都玩過的一個傳統(tǒng)游戲，我們能夠?qū)⑦@一游戲來予以科學(xué)改編，把“房子”的具體造型以及各個“房間”的實(shí)際大小予以調(diào)整，按照“房間”的大小以及它們與起點(diǎn)的距離設(shè)置不同分值，如此一來就可以賦予游戲更多的新意，把趣味性和思考性結(jié)合起來，學(xué)生在玩耍時必須主動思考，進(jìn)而有效的促進(jìn)了其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（四）在課堂教學(xué)中開發(fā)與實(shí)施拓展課程

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施必須堅(jiān)持從課堂實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)作為平臺，對知識內(nèi)容予以合理利用、靈活轉(zhuǎn)化、科學(xué)拓展，設(shè)計(jì)有助于小學(xué)生自己主動探究的內(nèi)容，提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，努力營造出一個充滿趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這里碰撞出思維的火花。比如說教師可以靈活的捕捉教學(xué)中源于學(xué)生的有價值信息，借助于合理轉(zhuǎn)化和科學(xué)利用來進(jìn)行創(chuàng)造，讓其成為有價值的課堂教學(xué)資源。

三、結(jié)語

一支粉筆，一塊黑板，這樣的課堂簡約又不簡單，這樣的課堂不再是教師演獨(dú)角戲，而是學(xué)生的主場。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷打破原有的思維定勢，在一次又一次的思維碰撞中，在一次又一次的自我展示中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程改革目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升，幫助學(xué)生建立知識體系，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，借助于拓展課程的實(shí)施，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以明顯提升，為其未來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。