（內(nèi)蒙古通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

歷史在高考都是必考課程，單從考試來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科所占分值的比重也是相當(dāng)大的，但很多學(xué)生和家長(zhǎng)并沒(méi)有很重視歷史的學(xué)習(xí)，歷史老師資源較少，專門(mén)研究歷史的多為大學(xué)里的教授，高中歷史教師水平有限，這也成為了目前高中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣低下主要原因。如何在將歷史知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，值得我們反思和探究。

一、我國(guó)目前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中歷史學(xué)科不受重視

長(zhǎng)久以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生本身對(duì)待歷史學(xué)科的態(tài)度都是不太“友好”，大家都把關(guān)注度集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾個(gè)大的學(xué)科上，到目前為止這三門(mén)課程的分?jǐn)?shù)在高考中仍然是比重較大，而歷史作為在高考中“不重要”的學(xué)科自然不會(huì)受到重視[1]。高中歷史成為了學(xué)生和教師眼中的“副科”，阻礙和限制了高中歷史教學(xué)的進(jìn)程。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于當(dāng)前教育體系的問(wèn)題，分?jǐn)?shù)似乎成為了檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了取得好成績(jī)不惜死記硬背，死讀書(shū)，讀死書(shū)。歷史作為文科，涉及的知識(shí)面廣泛，時(shí)間點(diǎn)跳躍大，大事件多，年代感十足，死記硬背會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥無(wú)味，是一個(gè)光靠背就能得分的學(xué)科。實(shí)則不然，歷史博大精深，每件事之間都會(huì)有相互的聯(lián)系，學(xué)生只能停留在表面理解，找不到學(xué)習(xí)歷史的真正樂(lè)趣。

（三）受外界影響對(duì)歷史理解片面，一知半解

信息化技術(shù)的進(jìn)步讓人逐漸擺脫書(shū)本，更多的時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解歷史，再加上影視劇的影響，宮廷劇、抗日劇等電視劇層出不窮，完全改變了歷史史實(shí)，導(dǎo)致野史橫行，正史無(wú)人問(wèn)津。如果指出問(wèn)題，很多人就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生質(zhì)疑，影視劇里和歷史課本有出入，我們應(yīng)該尊重史料史實(shí)，深入探究，不能停留在表面，當(dāng)一個(gè)假學(xué)者。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯創(chuàng)新思維

歷史圖片與冗長(zhǎng)枯燥的歷史文字知識(shí)相比，更加的具體化、形象化，可以讓學(xué)生不再面對(duì)枯燥乏味的文字資料，更加直觀的理解歷史，幫助學(xué)生更好地感受歷史的厚重感，幫助學(xué)生發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯創(chuàng)新思維[2]。例如，在進(jìn)行《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示秦始皇站在高處俯瞰眾生的圖片，突出皇帝高高在上的地位，讓學(xué)生去思考為什么秦始皇能夠在萬(wàn)人之上，他都做了什么？用圖片引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯創(chuàng)新思維。

（二）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生對(duì)新鮮的事物感興趣，對(duì)于傳統(tǒng)的呆板的歷史課堂根本就提不起學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，用歷史圖片來(lái)還原歷史事件，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展》一課教學(xué)時(shí)，教師在講解交易媒介的時(shí)候，給學(xué)生展示物物交換的圖片，再到后來(lái)統(tǒng)一貨幣的圖片，比如給學(xué)生展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的各國(guó)古代錢(qián)幣，讓學(xué)生觀察與現(xiàn)在錢(qián)幣有何不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）能深化學(xué)生的思想教育

歷史課設(shè)置的目的就是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己現(xiàn)在的生活有所指導(dǎo)[3]。針對(duì)這個(gè)目的，在選用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選取一些能夠幫助學(xué)生更深刻地了解歷史。

三、如何有效運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行高中歷史教學(xué)

（一）掌握?qǐng)D片所表達(dá)的正確信息，要有一定的針對(duì)性

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師要想更好的運(yùn)用圖片，就必須要掌握?qǐng)D片所要表達(dá)的正確信息?，F(xiàn)行歷史教材中有很多圖片，基本就是地圖、實(shí)景圖片以及圖表三種。在進(jìn)行歷史知識(shí)的講解時(shí)，教師要根據(jù)自身教學(xué)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片，仔細(xì)的研究圖片背后所傳遞的信息，在課上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述圖片，讓學(xué)生有更加清晰的理解。

（二）選取盡量貼合歷史真相的歷史圖片

教師一定要選取盡量貼合歷史真相的歷史圖片作為課堂講解的內(nèi)容，這些歷史圖片一定要有歷史依據(jù)，教師不能單純?yōu)榱嗽黾託v史課堂的趣味性而胡亂使用。比如講到楚漢相爭(zhēng)這段歷史時(shí)，司馬光所寫(xiě)的《資治通鑒》中明確記載了鴻門(mén)宴這個(gè)歷史事件，因此，教師在選取歷史圖片時(shí)就要尊重歷史，準(zhǔn)確無(wú)誤的介紹鴻門(mén)宴的歷史背景，給學(xué)生展示出“項(xiàng)莊舞劍”的一幅圖片，讓學(xué)生能夠真切的體會(huì)到當(dāng)時(shí)宴會(huì)上那種劍拔弩張的緊張氣氛，之后再配合“項(xiàng)羽自刎”的一幅圖片，讓學(xué)生體會(huì)到西楚霸王的無(wú)奈。這些歷史圖片都盡可能地還原了當(dāng)時(shí)的歷史真相，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解所學(xué)的歷史知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中歷史教師要尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，正確運(yùn)用歷史圖片，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。