萬(wàn)傳菲 司 鈺

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109

一、陶藝教育的發(fā)展現(xiàn)狀

陶藝最開始還沒(méi)有發(fā)展為“陶藝”這么高級(jí)的詞匯。上古時(shí)代人們剛剛學(xué)會(huì)制作工具時(shí)，最簡(jiǎn)單的是用泥巴來(lái)捏出一些鍋碗瓢盆來(lái)作為盛食物的器皿，隨著時(shí)代發(fā)展和技藝的進(jìn)步，陶制品不僅僅是一種實(shí)用品，更成了藝術(shù)品。陶藝文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這種手藝隨著歷史也傳承下來(lái)，但它也逃脫不了任何一種傳統(tǒng)手藝所逃脫不了的命運(yùn)。陶藝的發(fā)展已經(jīng)舉步維艱，更何況陶藝教育活動(dòng)在幼兒園中的發(fā)展呢？除此之外，幼兒園硬件設(shè)施和原材料不充足甚至沒(méi)有，教師專業(yè)常識(shí)和技能的欠缺，家長(zhǎng)觀念中的不重視、無(wú)所謂心態(tài)都是阻礙陶藝教育發(fā)展的因素。

二、陶藝活動(dòng)在幼兒園開展的必要性

如今，在幼兒美育教育中開展陶藝教育活動(dòng)是必然趨勢(shì)，也是新《綱要》對(duì)教師和幼兒提出的新要求。

首先，陶藝是在大勢(shì)所趨中不可舍棄的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，而陶藝中所需的泥巴作為純天然的原材料，是幼兒親近自然、回歸自然的一種方式，是發(fā)掘幼兒自然本能的一種途徑。作為老師應(yīng)該通過(guò)用原材料挖掘幼兒的天性，在陶藝教育中探究自我，發(fā)展自我，從而締造一個(gè)嶄新的幼兒世界。

再次，美育教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。如今美育教育的活動(dòng)形式單一，陶藝作為一種傳統(tǒng)游戲形式和民間藝術(shù)，融入到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，研究陶藝活動(dòng)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、陶藝在幼兒園美育教育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）將陶藝教育融入多種教育活動(dòng)，進(jìn)行多元化教育

我們常說(shuō)“一日活動(dòng)皆課程”，陶藝教育作為美育教育中的一種，在進(jìn)行該活動(dòng)的過(guò)程中可以融入音樂(lè)教育和美術(shù)教育。比如今天的戶外活動(dòng)中觀察到的一個(gè)生物、一處風(fēng)景；繪本中的一個(gè)故事情節(jié)；美術(shù)活動(dòng)中的一幅作品欣賞；音樂(lè)活動(dòng)中的一段優(yōu)美旋律，都能創(chuàng)作出一個(gè)陶藝作品，反之亦然。幼兒教育活動(dòng)中的各個(gè)活動(dòng)本就是相輔相成，相互滲透的。在幼兒不同活動(dòng)中找到共通點(diǎn)，無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力甚至更多，這才是我們幼兒園進(jìn)行豐富多樣活動(dòng)的意義所在。

（二）幼兒園陶藝教育活動(dòng)完整化、系統(tǒng)化

幼兒園陶藝活動(dòng)存在片面化，只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)實(shí)施，忽視活動(dòng)的延伸，這與一開始教育目標(biāo)和理念背道而馳。比如說(shuō)只是捏出簡(jiǎn)單泥巴造型而忽視色彩點(diǎn)綴，不燒制孩子們的作品等等，這樣做的結(jié)果就是使陶藝教育活動(dòng)流于形式。陶藝帶給孩子們的只是課堂上一通簡(jiǎn)單的玩泥，他們不會(huì)知道老師說(shuō)的“陶瓷美”有多美，更無(wú)緣體會(huì)創(chuàng)造與收獲帶來(lái)的美好感受。只有勞動(dòng)，沒(méi)有成果，在無(wú)意識(shí)中把孩子向往美事物的愿望抹殺掉。我們應(yīng)該盡量多給孩子們一種驚喜、一種成就感，將孩子們的想象力放大，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

幼兒園應(yīng)準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，并對(duì)藝術(shù)教育領(lǐng)域擅長(zhǎng)的老師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，成立教學(xué)小組專門研究討論如何開展陶藝教育活動(dòng)，并作出具體行動(dòng)和改革方案，將幼兒的作品燒制出成品并保存管理好幼兒的作品。在主題日或活動(dòng)周進(jìn)行展覽，甚至可以票選出最受歡迎作品，放大幼兒的成就感，讓幼兒對(duì)每一次陶藝活動(dòng)都有所期待。

（三）家園共育、社會(huì)共育協(xié)同發(fā)展

在學(xué)前教育的眾多專業(yè)名詞中，我們常說(shuō)家園共育、家園合作，而教育的實(shí)施又與社會(huì)的關(guān)注與支持密不可分。幼兒園要做好家長(zhǎng)的宣傳工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的理念。在教育工作中，尤其是學(xué)前教育不僅僅只是學(xué)習(xí)技能知識(shí)，而是在五大領(lǐng)域的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的能力，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。當(dāng)家長(zhǎng)的理念有所改變后，他們會(huì)與幼兒在家中進(jìn)行陶藝活動(dòng)，這樣陶藝活動(dòng)不僅達(dá)到它本身的目的，也達(dá)到了親子活動(dòng)的目的。此外，如果社會(huì)更加重視陶藝，庸俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們窺探到其中的商機(jī)，這也會(huì)無(wú)形中促成一種新興行業(yè)的興起。比如陶藝體驗(yàn)館、陶藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等類似的行業(yè)，雖然他們已經(jīng)存在，但如果受到更多的重視，也會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這樣不僅能夠在幼兒園、家庭、社會(huì)之間形成一種良性循環(huán)，也將促進(jìn)陶藝教育傳播，陶藝文化的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

美育教育是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒審美能力的重要教育活動(dòng)，陶藝教育作為美育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展發(fā)揮著重要作用。雖然陶藝活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，但只要政府、幼兒園、老師和家長(zhǎng)多方努力配合，一定能充分發(fā)揮它的價(jià)值，并為傳統(tǒng)文化的傳承作出貢獻(xiàn)。