□林 侶 江蘇省無錫市機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

我國職業(yè)院校主要根據(jù)社會崗位的需要來培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)和技能的實用型人才。但近年來高校的擴招政策以及越來越多的人能夠享受到高等教育資源，導(dǎo)致在職業(yè)院校的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的學(xué)生缺乏社會競爭力，所以目前需要探討職業(yè)院校如何在經(jīng)費、師資及設(shè)備因素不穩(wěn)定的情況下，構(gòu)建新型音樂教育方向的人才培養(yǎng)模式。

一、職業(yè)院校音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置與社會實踐需求不匹配

大多職業(yè)院校忽略社會崗位要求，采用著過時的教育培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念將知識填鴨式地灌輸給學(xué)生，將學(xué)生放置在被動學(xué)習(xí)課程知識的位置，沒有相應(yīng)的課程以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動思考能力，同時課程設(shè)置方面也未結(jié)合學(xué)生實際的知識儲備情況和綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生無法具備適應(yīng)社會的能力。

（二）傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過時

現(xiàn)如今，單調(diào)枯燥的填鴨式教育方式越來越不適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)教育，職業(yè)院校音樂教育方向的教學(xué)內(nèi)容缺乏教師與學(xué)生的互動，并且在課堂上只凸顯了死板僵化的課本內(nèi)容，還缺乏一定的課外拓展和趣味性知識探討內(nèi)容。

（三）音樂教育教學(xué)實踐的欠缺

職業(yè)院校將音樂教育定位于重點掌握一定專業(yè)技術(shù)和技能的音樂師資，音樂專業(yè)的學(xué)生在接受專業(yè)能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，缺乏師范院校針對特長生教學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐應(yīng)用方面略顯不足，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏教學(xué)技巧和實踐經(jīng)驗。

二、構(gòu)建新型音樂教育人才培養(yǎng)模式

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

隨著越來越多的人進入高等院校享受教育資源，精英教育也進一步大眾化，因此，隨著社會崗位對人才要求的進一步提高，各個職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念。就現(xiàn)實情況來看，復(fù)合型人才越發(fā)受到社會的青睞，即具備一項專業(yè)技能的特長生還需要掌握其他包括教師專業(yè)能力和學(xué)科研發(fā)能力等，職業(yè)院校應(yīng)該注重促進學(xué)生個性化發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，難免會有部分教師一味地注重按部就班的教學(xué)計劃和嚴肅謹慎的教學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的呈現(xiàn)也相對落后，這不僅抑制了學(xué)生對問題的思考與表達，還嚴重打擊了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在加強教師的教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)的同時，派遣優(yōu)秀的音樂教師前往秉承現(xiàn)代化辦學(xué)理念的職業(yè)學(xué)校進行調(diào)研學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合社會熱點，在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用自身的專業(yè)知識來進行創(chuàng)新，豐富教育教學(xué)的課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)大力拓展學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的知識面，在傳授課本知識的前提下，注重學(xué)生對課外知識的拓展。這樣不僅提高了學(xué)生對音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性，還有效地將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒有秃蛯W(xué)生主導(dǎo)型的課堂。

（三）促進復(fù)合型交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

從現(xiàn)如今的就業(yè)形勢來看，復(fù)合型人才越來越受到社會的歡迎，具備多種能力的創(chuàng)新型人才相應(yīng)地就會有多種職業(yè)選擇權(quán)利。因此，職業(yè)院校不能只拘泥于培養(yǎng)單一技術(shù)技能的人才，還應(yīng)該注重完善對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課程體系。音樂教育課程重點包括專業(yè)課程、文化課程及實踐應(yīng)用課程三大模塊體系，改變固有的以“專業(yè)課為主”的培養(yǎng)觀念，另外鼓勵學(xué)生利用專業(yè)課程之外的時間選修自己感興趣的課程，注重培養(yǎng)自身的個性化特征，努力突出個人特質(zhì)和能力。

（四）加強音樂教育教學(xué)實踐

職業(yè)院校應(yīng)重點理解音樂教育的教學(xué)內(nèi)涵，重視學(xué)生在主體課堂的參與程度，并且要求教師不僅在完成課程進度的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生的快速學(xué)習(xí)能力，還要在課堂上鼓勵學(xué)生參與師生活動互換等體驗性課程，課后給予學(xué)生反饋，加強學(xué)生的音樂教育教學(xué)實踐能力，使學(xué)生逐漸在實踐中提高學(xué)習(xí)與實踐能力，找出自身不足并加以改善。另外，實踐應(yīng)用類課程的設(shè)置也應(yīng)該以合理的測評方式來進行學(xué)生綜合能力的多方面考核，目的在于提高學(xué)生的教學(xué)實踐水平。

在我國教育政策的大力支持下，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀與不足得到了很大改善，但在改善過程中還是存在教學(xué)理念和教育方式的落后，師生課堂缺乏互動性和趣味性及教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏等問題。因此，學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，改革優(yōu)化教育理念和教學(xué)方式，探索適合社會發(fā)展和學(xué)生個性化成長的教學(xué)培養(yǎng)道路。