□姜冬梅 王璐陽(yáng) 黑河學(xué)院

就現(xiàn)階段而言，相較于我國(guó)快速發(fā)展的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，動(dòng)畫(huà)教育卻明顯落后，自身特色相對(duì)缺乏，與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象突出。如何走出一條中國(guó)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)教育道路，勢(shì)在必行，并且誘發(fā)了學(xué)術(shù)界的廣泛討論和思考。而中國(guó)畫(huà)元素在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，則為上述問(wèn)題的解決提供了有效路徑，也是提升動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵一環(huán)。

一、中國(guó)畫(huà)元素在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

中華傳統(tǒng)文化有著五千多年的歷史沉淀與積累，繪畫(huà)藝術(shù)更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是人類智慧的結(jié)晶，更是精神文明的傳承。早在原始時(shí)期，古人就已經(jīng)開(kāi)始用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想情感了，并隨著歷史的延展不同的繪畫(huà)體系和流派逐漸形成，它們有著極高的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。從某種維度上講，動(dòng)畫(huà)作為藝術(shù)與技術(shù)融合發(fā)展的產(chǎn)物，與繪畫(huà)之間有著必然的關(guān)系。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品制作，依賴于設(shè)計(jì)師良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)，這也就為中國(guó)畫(huà)元素在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。中國(guó)畫(huà)的元素構(gòu)成種類多樣，并在點(diǎn)、線、面的復(fù)雜演化中，營(yíng)造出了獨(dú)特的意境，有著極其濃重的民族色彩，牽動(dòng)著人們的心靈感受。將中國(guó)畫(huà)元素應(yīng)用到高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，不僅可進(jìn)一步豐富其文化意味，從而有助于學(xué)生民族情感的升華，在無(wú)形之中使他們形成強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和民族自豪感，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的根本。同時(shí)，其還為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了新的解決路徑[1]。從另一個(gè)視角上講，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)本身而言，中國(guó)畫(huà)多元化的元素構(gòu)成，加之巧奪天工的繪畫(huà)技巧，為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供了豐富的素材支持和寶貴的技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力作用顯著，是其自身發(fā)展的必然選擇。

二、中國(guó)畫(huà)元素在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與表現(xiàn)策略

（一）造型與技法

在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，具體是要求其能夠按照環(huán)境和情節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)角色形象，實(shí)現(xiàn)抽象用筆到具體形象的轉(zhuǎn)化，這對(duì)增強(qiáng)作品的生命力至關(guān)重要。就本質(zhì)而言，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從屬于視覺(jué)藝術(shù)的范疇，在剝離了種種元素之后，圖像成了其基本構(gòu)成主體。而圖像的一切審美原則，無(wú)論色彩區(qū)分還是結(jié)構(gòu)關(guān)系，都是來(lái)自繪畫(huà)。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)本身的構(gòu)成特點(diǎn)，是由一張張富有表現(xiàn)力的動(dòng)作情節(jié)畫(huà)組合起來(lái)的，這就要求學(xué)生靜態(tài)地、整體地觀察物體，這也正是造型訓(xùn)練的根本所在。中國(guó)畫(huà)造型元素的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了很多啟迪。在該部分的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際情況，遴選出一系列富有代表性的中國(guó)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的筆墨語(yǔ)言及存在方式，如卷軸畫(huà)、扇面、屏風(fēng)等，畫(huà)面的構(gòu)成又包含了詩(shī)、書(shū)、印、畫(huà)等元素，這些能夠他們的創(chuàng)作靈感[2]。例如，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，對(duì)卷軸畫(huà)設(shè)計(jì)元素的借鑒，加之“中國(guó)印”的運(yùn)用，渲染了濃重的民族文化風(fēng)采，以富有新意的傳統(tǒng)表達(dá)，引起了受眾強(qiáng)烈的反響，是中國(guó)畫(huà)元素在動(dòng)畫(huà)制作中應(yīng)用的典型表現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。事實(shí)上，動(dòng)畫(huà)是一個(gè)三維立體空間形態(tài)下的繪畫(huà)制作，造型時(shí)要從各個(gè)角度進(jìn)行考慮，以增強(qiáng)其動(dòng)化體驗(yàn)感，中國(guó)畫(huà)造型元素的應(yīng)用，發(fā)揮了很好的技術(shù)支持作用。

（二）構(gòu)圖與意境

中國(guó)畫(huà)由十分多樣的元素構(gòu)成，每一幅畫(huà)作背后都蘊(yùn)含著作者的主觀感受，雖然線條虛虛實(shí)實(shí)，但卻能夠讓觀賞者體悟到畫(huà)中的真實(shí)情感。中國(guó)畫(huà)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠起到很好的意境傳達(dá)效果，通過(guò)不同的暈染方式，可以形成山、水、石、云等背景，并將之與動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行交融，使受眾產(chǎn)生共鳴[3]。例如，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的動(dòng)畫(huà)作品《功夫熊貓》的創(chuàng)作者就充分借鑒了中國(guó)山水畫(huà)的設(shè)計(jì)元素，以山為德、以水為性，產(chǎn)生了濃重的視覺(jué)效果，使藝術(shù)品位得到了升華，其所營(yíng)造的意境獨(dú)具中國(guó)風(fēng)色彩。事實(shí)上，中國(guó)畫(huà)十分講究構(gòu)圖的章法，如謝赫的“經(jīng)營(yíng)位置”說(shuō)等，對(duì)于藝術(shù)氛圍的營(yíng)造作用顯著。對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作而言，其最為常用的構(gòu)圖法是多視角構(gòu)圖法，與中國(guó)畫(huà)中的“散點(diǎn)透視”有著極盡相似之處，是增強(qiáng)畫(huà)面視覺(jué)感受的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，中國(guó)畫(huà)中還十分擅長(zhǎng)對(duì)留白進(jìn)行處理，它能夠塑造無(wú)盡的想象空間，繼而產(chǎn)生獨(dú)特的審美趣味。將中國(guó)畫(huà)布白與虛擬關(guān)系元素引用到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中去，可以更好地傳達(dá)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景所要營(yíng)造的意境。其中，意是情與理的統(tǒng)一，境則是形與神的結(jié)合，暗含著中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)內(nèi)涵。因此，在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖元素的學(xué)習(xí)，并借助實(shí)際畫(huà)作表現(xiàn)，以增強(qiáng)他們的意境營(yíng)造能力。

（三）思維與創(chuàng)意

中國(guó)畫(huà)的思維元素包括神韻、意境和構(gòu)思，是其獨(dú)特的魅力所在，賦予了畫(huà)作靈魂和生命力。將中國(guó)畫(huà)思維元素應(yīng)用到高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，有利于學(xué)生作品表現(xiàn)力的提升。在當(dāng)今社會(huì)文化的流變中，對(duì)于動(dòng)畫(huà)從業(yè)者而言，其所面臨的核心問(wèn)題，在于對(duì)自身傳統(tǒng)文化的態(tài)度，即要在繼承中有所創(chuàng)新，從而更好地迎合受眾需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，這也是高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)之一。從中國(guó)畫(huà)的思維格局來(lái)看，其早在唐代時(shí)期就呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，蘊(yùn)含著東方哲理的深?yuàn)W精神，強(qiáng)調(diào)著營(yíng)造獨(dú)特的審美意境。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著文人們與時(shí)俱進(jìn)的精神律動(dòng)，對(duì)中國(guó)畫(huà)元素的借鑒與傳承，形成了作品獨(dú)有格調(diào)和氣韻，是面對(duì)愈加復(fù)雜、激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段。因此，在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)元素的應(yīng)用，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作思維，以某幅具有代表性的畫(huà)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，結(jié)合現(xiàn)代人的審美眼光及需求，展開(kāi)思維層面的交流碰撞，以中國(guó)畫(huà)思維展開(kāi)劇本創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的表達(dá)。例如，《秦時(shí)明月》系列動(dòng)畫(huà)片，就是中國(guó)畫(huà)思維元素應(yīng)用的典型作品，其畫(huà)風(fēng)清新脫俗、意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)出了獨(dú)特的審美魅力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，中國(guó)畫(huà)元素在高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用十分重要和必要。作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的實(shí)踐工程，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從學(xué)生能力發(fā)展的多個(gè)維度入手，注重造型元素、構(gòu)圖元素及思維元素的導(dǎo)入，從而更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使之實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。