□顧逸超 江蘇省昆山市花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校

由于當(dāng)下中職美術(shù)教育職業(yè)教育定位，教師依然秉承著傳統(tǒng)的教育理念和方法，重實(shí)踐、輕理論，認(rèn)為“量變產(chǎn)生質(zhì)變”是不二法門。不可否認(rèn)，訓(xùn)練是提升水平的重要手段。但是，很多學(xué)生在審美、觀察、思考，甚至畫面基本構(gòu)成等方面的能力要素存在差異和盲點(diǎn)，因此讓學(xué)生透徹地了解基本的美學(xué)原理和方法，對于后續(xù)其他專業(yè)美術(shù)課程學(xué)習(xí)會有極大的幫助。那么，引導(dǎo)學(xué)生把畫面構(gòu)成關(guān)系和色彩關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，才有助于激發(fā)其自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。雖然靜物寫生是靜止的，但未來在很多自然寫生條件下，光色會隨著時(shí)間和觀察者的角度變化為而變化，這給寫生主體帶來了一定的挑戰(zhàn)，所以全面系統(tǒng)地了解靜物寫生的方法和技巧，顯得格外重要。本文將對上述常見問題及現(xiàn)行教學(xué)方法的弊端進(jìn)行分析，力求改善、優(yōu)化學(xué)生色彩靜物寫生能力的培養(yǎng)方法。

一、色彩靜物寫生的前置要求

傳統(tǒng)以臨摹加直接寫生的方法輕視了畫面構(gòu)成原理及色彩關(guān)系的教學(xué)重點(diǎn)，沒有系統(tǒng)的寫生知識體系和基本美學(xué)要素引導(dǎo)，學(xué)生只會生搬硬套，長期練習(xí)也是事倍功半。首先，無論是寫生還是創(chuàng)作，我們最終帶給觀者的是一幅能給人以“美”的體驗(yàn)的作品（“美”可以是優(yōu)美的、孤寂的、狂躁的等，這里不再贅述這一概念）[1]。可以說美是有規(guī)律的。“美的規(guī)律”理論，是馬克思美學(xué)思想的重要組成部分，其核心就是人懂得按照任何物種方式來進(jìn)行生產(chǎn)所需，這恰恰是有意識地按照美的規(guī)律來構(gòu)造。在美術(shù)實(shí)踐中同樣如此。我們要在色彩靜物寫生中運(yùn)用這一規(guī)律，讓學(xué)生有一定的美術(shù)鑒賞能力，并大量品鑒國內(nèi)外大師，如塞尚、凡·高、查丁、莫蘭迪等的靜物寫生作品。

以塞尚的靜物油畫為例，塞尚認(rèn)為：“線是不存在的，明暗也是不存在的，只存在色彩之間的對比。物象的體積是從色調(diào)準(zhǔn)確的相互關(guān)系中表現(xiàn)出來。”他的作品都有其獨(dú)特的藝術(shù)思想，表現(xiàn)出結(jié)實(shí)的幾何體感，雖然大多數(shù)作品中忽略了靜物的質(zhì)感及造型的準(zhǔn)確性，但突出了整體的厚重、沉穩(wěn)的體積感，物象之間的整體關(guān)系處理得恰到好處。在塞尚的畫中，為了達(dá)到整體的和諧統(tǒng)一，必要時(shí)會放棄個(gè)體的獨(dú)立和真實(shí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索名畫中美的規(guī)律以及構(gòu)圖、技法、色彩關(guān)系等基本處理方法，也可向?qū)W生推薦相關(guān)理論書籍、文獻(xiàn)資料等。只有切實(shí)地理解和領(lǐng)悟到靜物寫生畫中的構(gòu)成方法以及審美需要，才能真正提高寫生能力。這對教師提出了更高的要求——在理論表達(dá)和技法演示表現(xiàn)中易于讓學(xué)生理解和接受。

二、色彩靜物寫生教學(xué)中的觀察法的探究

此處的觀察可分為生活中的觀察和實(shí)際寫生中的觀察。前者即所謂的師法自然，唐代畫家張璪提出的“外師造化，中得心源”就是如此。從自然生活的點(diǎn)滴入手，多看多思，多練習(xí)。了解物象的造型、結(jié)構(gòu)、色彩等在不同環(huán)境下的變化和相應(yīng)關(guān)系。有條件地鼓勵(lì)學(xué)生搜集和記錄過程中的素材及心得，長此以往，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和表現(xiàn)方法，這對學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)有極其顯著的作用。后者在實(shí)際靜物寫生課程中，觀察對象就變成了固定的物象和固定光源，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，包括物體的位置關(guān)系、色彩關(guān)系、大小、高低、遠(yuǎn)近、遮擋等，深入剖析物體之間的對立與畫面整體的統(tǒng)一關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生寫生作業(yè)會出現(xiàn)形體不準(zhǔn)確，畫面主次不分、光影及色彩關(guān)系弱等，這都與畫前觀察不仔細(xì)或觀察不全面有關(guān)系。經(jīng)過一段時(shí)間的寫生觀察練習(xí)之后，把握靜物中的比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等基本要素的能力有了全面提升，畫面就會有質(zhì)的飛躍。在此過程中，結(jié)合上文中平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)所得，相輔相成，融會貫通，才能有長足的進(jìn)步，而這種觀察能力同樣適用于未來藝術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)職業(yè)生涯[2]。

三、色彩靜物寫生中的思考和錘煉

在教育教學(xué)中，“依葫蘆畫瓢”的學(xué)生不在少數(shù)，無論是寫生還是創(chuàng)作，都不是如機(jī)器般復(fù)制，作品是藝術(shù)與技巧的共同呈現(xiàn)，所以必須帶有作者的主觀處理，而創(chuàng)作主體的主觀能動(dòng)性決定了作品的創(chuàng)新和藝術(shù)水準(zhǔn)。對于擺好靜物就開始畫來說，少了觀察和思考兩個(gè)環(huán)節(jié)，而觀察僅僅能決定畫面的物象構(gòu)成和基本明暗關(guān)系，但一幅作品重要的藝術(shù)表現(xiàn)力，恰恰是通過物象之外的東西進(jìn)行表達(dá)的，如色彩的豐富關(guān)系、畫面的節(jié)奏感、繪畫風(fēng)格及情感表達(dá)等，這些都是在對物象了解之后發(fā)揮創(chuàng)造力，并加以升華得來的。在思考過程中，對物象主次、虛實(shí)及畫面組成都要有所錘煉，對靜物組合及物象質(zhì)感所傳達(dá)的情緒，也要加以明確和提煉，然后表現(xiàn)在畫面上。

以上三點(diǎn)闡述了色彩靜物寫生課程中三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即提高美學(xué)修養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)美感；善于觀察，學(xué)會觀察；勤于思考，學(xué)會提煉藝術(shù)語言及表現(xiàn)方法。雖然這三個(gè)環(huán)節(jié)都屬于寫生活動(dòng)的前期步驟，但卻對作品成敗起著至關(guān)重要的作用，也切實(shí)能夠提高學(xué)生對寫生的認(rèn)識和寫生能力。色彩靜物寫生學(xué)習(xí)是美術(shù)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，是為后續(xù)各類藝術(shù)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，提供方法和指導(dǎo)的必要實(shí)踐，所以，教師在教學(xué)過程中必須不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，為學(xué)生色彩靜物寫生能力培養(yǎng)提供源源不斷的內(nèi)核動(dòng)力。

另外，值得強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)教育雖然重在實(shí)用性及專業(yè)技能培養(yǎng)，但并不是對于必要的專業(yè)理論、鑒賞及審美力等內(nèi)容淺嘗輒止。美術(shù)教育很特殊，學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)在其綜合素養(yǎng)上，審美力、鑒賞力、美學(xué)知識儲備，以及藝術(shù)表現(xiàn)和表達(dá)同樣體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)競爭力。因此，回歸到本文的要義上，教師要在教學(xué)實(shí)踐中重視自己的引導(dǎo)和輔助作用，可以推薦學(xué)生查閱相關(guān)參考書目及優(yōu)秀作品解析，及時(shí)答疑解惑，相信經(jīng)過諸如此類的訓(xùn)練，學(xué)生能真正了解寫生對于藝術(shù)創(chuàng)作的作用和實(shí)質(zhì)，在未來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠做到舉一反三、觸類旁通。

結(jié) 語

中職美術(shù)生色彩靜物寫生畫能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視因材施教，不同學(xué)生的繪畫水平、領(lǐng)悟能力區(qū)別很大，在造型、色彩表現(xiàn)關(guān)系上的處理方法都是用自己的知識儲備、技法儲備以及經(jīng)驗(yàn)來完成的，而這些儲備和經(jīng)驗(yàn)恰恰是利用本文中的方法不斷領(lǐng)悟并積累起來的，所以，寫生能力的好壞，跟學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少有密切的關(guān)系，提高學(xué)生整體把控能力，讓學(xué)生在寫生過程中不斷地總結(jié)構(gòu)圖規(guī)律、畫面構(gòu)成法則，以及色彩光影的規(guī)律和變化，加之技法的多樣表現(xiàn)，用辯證的眼光看待問題，進(jìn)而找到適合自己的色彩靜物寫生的風(fēng)格語言。