張殿華

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣長山鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 162106）

作為一名小學(xué)英語教師，要清楚認(rèn)識(shí)到英語單詞的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠很好地解決在英語單詞學(xué)習(xí)上的問題，會(huì)對日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的阻礙。因此，教師若要更好地完善小學(xué)英語教學(xué)單詞的方法，就需要讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法。這樣，學(xué)生才能夠在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的英語成績穩(wěn)步前進(jìn)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)所存在的問題

（一）詞匯記憶方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏多樣性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，因?yàn)槭艿侥刚Z學(xué)習(xí)的限制，他們記憶單詞的方法也是相對單一的。學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到英語單詞的形、音、義，在拼讀過程中無法掌握正確的詞匯記憶技巧。如在教學(xué)職業(yè)單詞teacher、waiter時(shí)，由于這些單詞都是由er結(jié)尾，學(xué)生在記憶職業(yè)單詞時(shí)也產(chǎn)生了這樣一種思維定式。當(dāng)再次遇到doctor、actor這些以or結(jié)尾的單詞時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到er。他們在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)混淆，這對于學(xué)生的單詞記憶來講也是十分不利的。

（二）學(xué)生局限于死記硬背，詞匯課堂缺乏樂趣

小學(xué)階段的英語單詞數(shù)量大，其系統(tǒng)性也較強(qiáng)。不少學(xué)生在記單詞時(shí)只知道死記硬背方法，他們無法根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)調(diào)整英語單詞記憶方法。伴隨著時(shí)間的流逝，這些死記硬背所記下的單詞也會(huì)慢慢忘記。學(xué)生在記憶過程中很容易出現(xiàn)勞而無獲的狀況，這樣的詞匯教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的趣味缺乏，也難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的質(zhì)量。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)策略

（一）采用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)和記憶英語單詞，教師要不斷總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在組織開展傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷革新和引入先進(jìn)的英語單詞教學(xué)手法，讓學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)中能夠有新鮮感，不再認(rèn)為英語單詞學(xué)習(xí)的枯燥。在此，我建議教師將多媒體教學(xué)有效引入小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）通過游戲?qū)W習(xí)詞匯，理解單詞

小學(xué)生都有幾個(gè)顯著的特征:好奇心強(qiáng)，喜歡積極、熱鬧的氛圍。教師可以利用學(xué)生的這些特征，在英語詞匯的教學(xué)中加入英語歌曲、歌謠、游戲等輔助教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對英語單詞的理解和吸收，從而使學(xué)生能夠更加愉悅地學(xué)習(xí)英語詞匯。這種輔助教學(xué)的方式，能夠幫助教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲和歌謠的環(huán)境下輕松記憶單詞，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。

（三）搭建詞匯學(xué)習(xí)框架，提高詞匯學(xué)習(xí)趣味性

教師在學(xué)生初次接觸詞匯時(shí)需要做好反復(fù)示范，讓學(xué)生了解該單詞的具體讀音以及拼寫特點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，教師某些時(shí)刻還可以應(yīng)用夸張的語調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的重點(diǎn)發(fā)音，讓學(xué)生真正認(rèn)清詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)某些單詞時(shí)，教師應(yīng)將這些單詞與具體的語境進(jìn)行結(jié)合。應(yīng)用兒歌、故事、表演模式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶鞏固。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞記憶的一般方法，搭建詞匯學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生完成詞匯的記憶鞏固。

（四）合理布置作業(yè)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師一定要考慮學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生及時(shí)掌握英語詞匯知識(shí)，為小學(xué)生安排高質(zhì)量的英語作業(yè)，教師一定要不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生布置高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，有效掌握所學(xué)的英語單詞。例如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性很強(qiáng)的英語詞匯練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生順利完成詞匯練習(xí)題之后會(huì)有一種很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行英語單詞的總結(jié)和分類學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞會(huì)更有條理，幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)所學(xué)英語單詞。

（五）進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)，趣味記憶

作為一名小學(xué)英語教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性。教師要教會(huì)學(xué)生去正確識(shí)別英語單詞的詞性，但是由于英語單詞比較多，學(xué)生容易混淆。因此，教師可以運(yùn)用詞匯故事進(jìn)行詞匯分類，幫助學(xué)生用有趣的方式去快速記憶單詞的詞性。這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握這些單詞的用法，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。教師要知道，小學(xué)生的理解能力和接受能力不強(qiáng)，想要讓學(xué)生能夠充分理解每一個(gè)單詞的含義，就需要讓學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，不能急于求成，讓學(xué)生們形成暫時(shí)記憶，那樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不好的。

（六）鞏固練習(xí)多樣化，強(qiáng)化運(yùn)用能力

想要真正掌握英語詞匯，只能通過不斷的反復(fù)記憶。這就需要教師在詞匯教學(xué)過程中采用多種多樣的練習(xí)方式來進(jìn)行鞏固，以強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的掌握程度。俗語說：“好記性不如爛筆頭?！庇袝r(shí)候眼過千遭不如手過一遍。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些抄寫類的作業(yè)，以鞏固詞匯學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生分組互助練習(xí)，學(xué)生在小組合作中鞏固所學(xué)詞匯并且學(xué)會(huì)將句型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在互幫互助和實(shí)際運(yùn)用中把握重點(diǎn)詞匯，加深他們對詞匯的記憶。教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查，了解學(xué)生對詞匯的掌握程度、讀音和拼寫情況等。

三、結(jié)束語

在教學(xué)英語時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)步驟，在課堂上開展各類活動(dòng)，做好詞匯教學(xué)的融會(huì)貫通，如創(chuàng)設(shè)情境等。由這些基本策略去改變以往的枯燥教學(xué)模式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)單詞的樂趣，由單詞教學(xué)的某個(gè)點(diǎn)開始延伸，發(fā)散成完整的單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師要不斷探究單詞教學(xué)的新方法，切實(shí)改進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法，提高質(zhì)量。