李瑩

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130118）

2020年，影響全球的疫情使無數(shù)的教師和學(xué)生無法回到校園，不得不展開全面的線上教學(xué)和學(xué)習(xí)。在疫情中，教師面臨著很多挑戰(zhàn)，其中一個(gè)就是對學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。由于教師和學(xué)生不能在線上進(jìn)行真正的面對面交流，如果教師只使用終結(jié)性評(píng)價(jià)則無法對學(xué)生做出全面而客觀的評(píng)價(jià)。于是，形成性評(píng)價(jià)就變得更加重要起來。

形成性評(píng)價(jià)是相對于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的。終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，是以考試成績來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，例如知識(shí)和技能等。評(píng)價(jià)結(jié)果多以精確的百分制分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)過程中通過教師觀察、座談、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。這是一種重過程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而且在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生個(gè)體、同伴、教師可以共同參加評(píng)價(jià)。

事實(shí)上，在教學(xué)發(fā)展的過程中，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)變得越來越重要了。在本人剛開始進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，還沒有比較完整的形成性評(píng)價(jià)這種概念。一般對學(xué)生的評(píng)價(jià)就是平時(shí)成績和期末考試成績的結(jié)合，而平時(shí)成績只是記錄了學(xué)生的出勤和作業(yè)完成情況。但現(xiàn)在，教師越來越意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)的重要性，因?yàn)樗粌H能幫助教師動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)的一貫性，而不是平時(shí)不學(xué)習(xí)，到了考試前臨時(shí)抱佛腳。在疫情前，本人教授的大學(xué)英語課的形成性評(píng)價(jià)比例已經(jīng)占到了總成績的40%。而在疫情中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，這個(gè)比例被提高到了50%。在線上教學(xué)中，本人主要采用了四種方法對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，本人認(rèn)為還是比較有效的。

首先，采用小組合作的方式。在線下課堂中，教師也經(jīng)常使用小組合作的方式讓學(xué)生討論問題。但在網(wǎng)課中，學(xué)生無法真正坐在一起討論學(xué)習(xí)，只能通過網(wǎng)上分組的方式。本人讓學(xué)生分成每組八個(gè)人的小組，每個(gè)小組要建立單獨(dú)的QQ群，每個(gè)小組可以由組員推選一個(gè)小組長來管理這個(gè)小組，教師也要加入到每個(gè)小群中。在授課過程中，每個(gè)小組要對教師提出的問題進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生可以使用語音也可以使用文本表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)討論的情況給每個(gè)小組一些指導(dǎo)。經(jīng)過討論，每個(gè)小組需要派一名代表在教學(xué)大群中展示他們小組的結(jié)論。由于教師不能像在教室中上課時(shí)那樣觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能不夠認(rèn)真，甚至在做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。通過網(wǎng)上分組，教師就可以比較準(zhǔn)確地了解和記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。對于表現(xiàn)特別積極的學(xué)生可以得到一些獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，而對于不積極參加小組活動(dòng)的學(xué)生教師也可以及時(shí)地加以提醒。

其次，通過批改網(wǎng)的使用讓學(xué)生練習(xí)寫作。在線上教學(xué)中，學(xué)生無法提交紙質(zhì)的寫作作業(yè)。學(xué)生如果提交作文照片，不僅可能照片不清晰，而且教師在照片上批改也有一定的困難，這就使教師無法及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行反饋。在這種情況下，批改網(wǎng)的使用還是比較方便有效的。批改網(wǎng)不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，而是一款基于云計(jì)算的英語作文自動(dòng)批改在線服務(wù)，通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，即時(shí)生成學(xué)生作文的得分和語言及內(nèi)容分析結(jié)果。在批改網(wǎng)上，學(xué)生需要按照規(guī)定時(shí)間提交作業(yè)，提交后學(xué)生立即就能看到機(jī)器系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)和批改意見。根據(jù)批改意見，學(xué)生可以反復(fù)修改自己的作業(yè)，修改后機(jī)器系統(tǒng)也會(huì)給學(xué)生重新打分，讓學(xué)生了解到自己的作文是否糾正了存在的問題，有所提高。同時(shí)，教師可以在批改網(wǎng)上及時(shí)看到學(xué)生完成的作業(yè)，在作業(yè)上給學(xué)生修改意見和評(píng)語，學(xué)生也能在系統(tǒng)里立刻看到教師的批改建議。這樣，學(xué)生就得到了來自批改網(wǎng)系統(tǒng)和教師多角度比較全面的評(píng)價(jià)。批改網(wǎng)著重于評(píng)價(jià)作文中詞匯和語法的使用，給出使用高級(jí)詞匯，注意單詞拼寫和同義詞辨析的意見，但是它對于內(nèi)容切題、篇章結(jié)構(gòu)、邏輯等方面還無法全面評(píng)估。教師的批改在一定程度上彌補(bǔ)了機(jī)器批改的缺陷，而批改網(wǎng)也在網(wǎng)課期間輔助了教師批改作文，給學(xué)生即時(shí)的反饋，提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用同伴互評(píng)的方式評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)彼此的作文。學(xué)生把自己的作文發(fā)到自己所在的小組中，學(xué)生通過評(píng)價(jià)和討論，評(píng)選出一篇至兩篇比較好的作文，然后發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)的大群中，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的范文。

再次，通過詞達(dá)人、學(xué)習(xí)通和優(yōu)學(xué)院這些軟件給學(xué)生進(jìn)行測試。在線上教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行測試是老師要解決的一個(gè)問題，現(xiàn)在很多的英語學(xué)習(xí)app給教師提供了很多選擇。例如，詞達(dá)人是一個(gè)英語詞匯智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，是由上海外語教育出版社推出的。詞達(dá)人是以練促學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，它的設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生死記硬背，而是通過反復(fù)操練詞匯在不同語境中的意義和搭配用法，幫助學(xué)習(xí)者在掌握詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提升語法、閱讀能力的跨越。在每次上課開始的時(shí)候，教師可以通過詞達(dá)人給學(xué)生發(fā)布測試任務(wù)，考查上次課上所學(xué)的單詞，教師馬上就可以看到學(xué)生的成績，只需幾分鐘時(shí)間就可以完成對學(xué)生的小測試，非常方便快捷。在優(yōu)學(xué)院和學(xué)習(xí)通這些學(xué)習(xí)軟件上，教師也可以發(fā)布閱讀和聽力的測試任務(wù)，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都可以給學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供有效的成績依據(jù)。

最后，在網(wǎng)課教學(xué)中，可以多給學(xué)生留一些開放性作業(yè)。開放性作業(yè)指的是一種不確定的學(xué)生作業(yè),這類作業(yè)具有可操作性強(qiáng),作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)結(jié)果不唯一性,具有自主作業(yè)、主動(dòng)完成的特點(diǎn)。它要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)材料,并按教師的指向?qū)W(xué)生所據(jù)材料進(jìn)行分類、積累、創(chuàng)新、獨(dú)立操作及獨(dú)立思考等方面的養(yǎng)成教育,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練方式。開放性作業(yè)的特點(diǎn)一是作業(yè)的內(nèi)容開放,學(xué)生有一定自主選擇的權(quán)利；二是完成作業(yè)的形式開放,跳出原來的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式。例如，《新視野大學(xué)英語》的第三冊第三單元Audrey Hepburn——A true angel in this world,這篇課文講述了奧黛麗·赫本的人生故事。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)他們喜歡的影視演員或?qū)а?，搜集資料，做PPT，在線上給全班同學(xué)做presentation展示這個(gè)人的經(jīng)歷。這不僅可以讓學(xué)生鞏固在這個(gè)章節(jié)里學(xué)習(xí)的記敘文的敘事方法，也可以鍛煉學(xué)生自主搜集篩選材料的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在疫情期間的線上教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)可以幫助教師對學(xué)生的表現(xiàn)給出更加全面和客觀的評(píng)價(jià)，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予提示和指導(dǎo)。因此，教師可以在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步地研究和應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，完善對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。