董翠麗

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第四小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”是教材識(shí)字寫字教學(xué)的編排策略，廣大語文教師要結(jié)合學(xué)情，注重興趣引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握查字典方法，做好家校合作，規(guī)范學(xué)生識(shí)字寫字行為，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

一、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生查字典

一板一眼的教和學(xué)生死板的學(xué)違背了語文這一學(xué)科的教學(xué)原理，教師在語文教學(xué)中要先改變自己的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一些束縛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要要求學(xué)生會(huì)背書上要求背誦的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在低年段，教師應(yīng)先教學(xué)生按照音序法和偏旁部首法查字典。對(duì)于教學(xué)生按照音序查字，教師可以在海量資源中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻，或者是自己制作相應(yīng)的視頻，為學(xué)生詳細(xì)介紹什么是音節(jié)、什么是音序，以及什么是檢索頁。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生翻開手中的字典了解一下，再給學(xué)生播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生先仔細(xì)地看一遍，然后分步驟給學(xué)生講解?？梢宰寣W(xué)生真正“動(dòng)”起來，查找“語文”中的“文”字，理解其意思，還可以讓學(xué)生查找自己的名字，看看都有什么意思，說一說自己的名字有什么意義，這一過程有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。而這些的查字方式用哪一種更適合學(xué)生，這種方式既可以讓學(xué)生熟悉字典，也能讓學(xué)生在使用字典時(shí)，找到最適合自己的方式，提高學(xué)生字典使用的整體效果，讓更多的學(xué)生能夠了解到字典的使用方式有哪些。

二、以學(xué)生為教學(xué)中心，提升學(xué)生的積極性

教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，提升學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并將此結(jié)合進(jìn)自身的教學(xué)當(dāng)中。例如，三年級(jí)小學(xué)語文教材中，對(duì)于第四單元習(xí)作:續(xù)寫故事的教學(xué)，教師要以學(xué)生所感興趣的話題作為教學(xué)引入，了解學(xué)生所喜愛的故事，并引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考想寫作的內(nèi)容和方向，可以續(xù)寫也可以改寫，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講述自己所喜愛的故事內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生在續(xù)寫故事的過程當(dāng)中能夠書寫更多的漢字，遇到不會(huì)的生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，也能夠通過查閱字典的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字。

三、開展拓展式的教學(xué)活動(dòng)

部分語文教師在教學(xué)時(shí)主要是將課本中的內(nèi)容進(jìn)行一系列的分析及整理，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱等，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)和其相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在講解課程知識(shí)的過程中，通常會(huì)依照教材內(nèi)容進(jìn)行全面化的講解，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的范圍受到了局限，只會(huì)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更好地展現(xiàn)出來。對(duì)此，語文教師在教學(xué)過程中需要就學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，及時(shí)地開展拓展式的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得更為豐富的課外知識(shí)，提升學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，教師可以利用該種模式進(jìn)行古詩詞教學(xué)。這是因?yàn)楣旁娫~的語言相對(duì)來說比較經(jīng)典，其內(nèi)容的邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)該類知識(shí)的難度也比較高。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須指出古詩詞中的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生利用上網(wǎng)搜查或者查字典的方式來分析和其相關(guān)聯(lián)的解釋，對(duì)詩詞進(jìn)行翻譯。教師也可以讓學(xué)生尋找古詩詞作者的生平經(jīng)歷，這樣可以讓學(xué)生更為全面地分析作者與詩詞的情感。利用好拓展式教學(xué)，可以豐富課外素材的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生的語文知識(shí)變得更加充實(shí)。

四、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生與字典交朋友

二年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》的教學(xué)，結(jié)合“部首”查字法，教師可以通過示范舉例的方式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“部首”來查找漢字，掌握漢字查找的一般方法。對(duì)于小學(xué)生，在查字典時(shí)，會(huì)相對(duì)較慢，教師要有耐心，要注重方法示例的指導(dǎo)與示范，特別是讓學(xué)生能夠自己去體會(huì)查找漢字的樂趣。在學(xué)生基本掌握查字典的方法后，我們可以引入一些競(jìng)賽活動(dòng)，看誰能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，快速查找某個(gè)字，并讀出相應(yīng)的字音，寫出漢字。我們也可以引入分組方式，讓學(xué)生相互指導(dǎo)和交流，共同學(xué)習(xí)和掌握查字典的方法。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于字典頁數(shù)較多，很多小學(xué)生在面對(duì)字典時(shí)，會(huì)一頁一頁地翻找。這種方法，效果很慢，也很容易喪失查字典的樂趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生快捷的查字方法。如某個(gè)字在一百頁以內(nèi)，可以從正文開始，從前往后翻找，翻的時(shí)候，可以跳著頁面翻，觀察頁碼與目標(biāo)頁碼之間還差多少頁。如果頁碼在兩三百頁，可以從后往前翻找，等到快接近目標(biāo)頁碼時(shí)，再一頁一頁地翻，提高找字效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)閱讀

第一遍默讀的具體目標(biāo)是要解決生字新詞，掃清閱讀障礙。一篇新課文中生字新詞的存在，會(huì)使學(xué)生無法順暢閱讀，影響學(xué)生的閱讀速度以及對(duì)課文內(nèi)容的理解等。所以初讀課文時(shí)，首要的任務(wù)就是解決生字新詞這些“攔路虎”，要求學(xué)生通過查字典、詞典等方式，讀準(zhǔn)字音，初步了解生字詞的涵義。第二遍默讀的具體目標(biāo)為了解課文大意，即課文講了一個(gè)什么故事，要求學(xué)生用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪些人物、什么事件等問題進(jìn)行自問自答、自測(cè)自評(píng)，在默讀的基礎(chǔ)上，篩選關(guān)鍵信息，初步了解課文大意。第三遍默讀的具體目標(biāo)是梳理文章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用跳讀的方式，抓段首句、段尾句、過渡句、中心句等，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文中的故事作者是“怎么講”“如何講”的，在頭腦中形成結(jié)構(gòu)化、條理化的課文內(nèi)容。

六、結(jié)束語

總之，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)遇到一些注釋缺失而學(xué)生又無法理解文意的情況，此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典等工具書來幫助理解，以解決學(xué)習(xí)生活工作中遇到的具體問題。