鄭海鋒 李如悅 石琦琦 葉歡

（閩江學(xué)院，福建 福州 350007）

一、留守兒童心理問題成因分析

（一）家庭監(jiān)管力度低，缺乏嚴(yán)格管理。留守兒童大多都跟隨祖父母或外祖父母生活，老人年事已高，無論是文化水平還是教育精力來說都多有不足，且教育方法多簡(jiǎn)單粗暴，難以讓孩子信服，微弱的家庭監(jiān)管力度是導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成不良習(xí)氣、出現(xiàn)心理問題的主要成因之一。

（二）缺乏父母的親情關(guān)懷。父母外出務(wù)工造成家庭親情的缺失，孩子成長(zhǎng)期間父母親情層面得不到滿足，與父母常年不見面造成的情感溝通問題，也容易影響學(xué)生與人溝通的能力和意愿，留守兒童會(huì)因此長(zhǎng)期自我封閉，拒絕與家人溝通，在校也不愿意與人交友，長(zhǎng)此以往會(huì)造成孤僻自卑的性格。

（三）家庭對(duì)教育的重視程度低。農(nóng)民父母普遍受教育程度較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育問題重視程度低，他們沒有時(shí)間也沒有意識(shí)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，因此留守兒童大多缺乏學(xué)習(xí)自主性和自信心，對(duì)知識(shí)對(duì)個(gè)人未來的發(fā)展意義認(rèn)識(shí)不足，是很多孩子在校表現(xiàn)差的主要原因。

（四）家校缺乏溝通交流，教育盲區(qū)長(zhǎng)期存在

留守兒童的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，與家人的聯(lián)系很少，更難以保證與學(xué)校的溝通交流，且學(xué)校缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的主動(dòng)性，不能獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全面認(rèn)識(shí)，因此會(huì)影響教育教學(xué)策略的調(diào)整，也無法及時(shí)解決留守兒童的心理問題。

二、解決留守兒童心理健康問題的有效途徑

（一）強(qiáng)化親情關(guān)懷，發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是孩子心理建設(shè)的主要基地，家長(zhǎng)是孩子最有說服力的心靈導(dǎo)師，他們對(duì)于孩子的個(gè)人發(fā)展和健康心理的養(yǎng)成發(fā)揮著不可替代的作用。首先，外出務(wù)工的家長(zhǎng)要多多與孩子練習(xí)，通過打電話或者視頻的方式關(guān)注孩子的近期發(fā)展情況，耐心進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，叮囑孩子要好好在校表現(xiàn)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念和人生理想；此外，在家與孩子朝夕相處的家庭成員要密切關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)孩子的異常表現(xiàn)，要及時(shí)與孩子、家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行多方面溝通，找到造成問題的原因，及時(shí)打開孩子的心結(jié)，才能夠有效避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（二）大力建設(shè)農(nóng)村教育資源，改善農(nóng)村教育環(huán)境

留守兒童的在校教育也是其心理健康教育的主陣地，如果學(xué)校有充足的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)思想，那么就能保證留守兒童在校學(xué)習(xí)的舒適度，一方面這需要國家的大力支持，改善校園的硬件設(shè)施，給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用學(xué)習(xí)的熱情引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，找到自己的人生方向，養(yǎng)成積極樂觀性格；另一方面，學(xué)校內(nèi)部要從制度和管理層面加大對(duì)留守兒童群體的心理健康教育，督促教師深入學(xué)生群體，定期學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，提升心理健康教育輔導(dǎo)的專業(yè)性，保證及時(shí)有效地解決孩子們出現(xiàn)的心理健康問題。

（三）發(fā)揮教師的關(guān)愛作用，彌補(bǔ)留守兒童的心靈空缺

留守兒童大多會(huì)在學(xué)校的教師身上尋找父母的溫暖，因?yàn)楸舜嗽趯W(xué)習(xí)生活上互相陪伴、朝夕相處，教師不僅僅是教育者的角色，還是留守兒童的心理燈塔，因此充分發(fā)揮教師的關(guān)愛作用，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到滿滿的溫暖和關(guān)懷。首先，教師可以制定詳細(xì)的心理健康工作計(jì)劃和教育方案，并詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的生活狀況就能準(zhǔn)確掌握其心理健康發(fā)展?fàn)顩r；另外，教師在與學(xué)生日常相處的過程中要耐心細(xì)心，多多給予鼓勵(lì)，教師的肯定和關(guān)注是孩子們積極向上最大的動(dòng)力，他們單純無邪，會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浞Q贊和鼓勵(lì)就倍受鼓舞，一整天都精神滿滿地學(xué)習(xí)；此外，教師既要與孩子們做朋友，又要樹立一定的威嚴(yán)，用朋友的溫柔關(guān)懷給予孩子們關(guān)愛，用教師的威嚴(yán)規(guī)范他們的日常行為，打造和諧有序的師生關(guān)系。

（四）開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢室，正視并重視留守兒童的心理健康問題

學(xué)校在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上有專業(yè)的課程安排，對(duì)留守兒童的心理健康教育也需要設(shè)立專門的課程，提升留守兒童心理健康教育的專業(yè)度，開設(shè)專門的心理咨詢室有利于充分尊重孩子們的隱私、及時(shí)解決孩子的心理問題，這些可以最直觀地反映一個(gè)學(xué)校對(duì)孩子們心理健康教育的重視程度。首先，學(xué)校要安排專門的教師進(jìn)行心理課程的講解，每周保證一次心理健康課程，及時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行心理建設(shè)；此外，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生去心理咨詢室反映自己遇到的心理問題，專業(yè)的指導(dǎo)能夠有效避免心理問題的重現(xiàn)，充分保證每個(gè)孩子的個(gè)人隱私；另外，學(xué)校的教師群體要正視并采取包容的態(tài)度看待留守兒童的心理問題，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的學(xué)生要耐心引導(dǎo)、冷靜處理，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和用心。

三、總結(jié)

綜上所述，留守兒童的心理健康問題事關(guān)其身心健康成長(zhǎng)，如果社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)提起足夠的重視，正視出現(xiàn)的心理健康問題，積極進(jìn)行正向引導(dǎo)，孩子們也會(huì)逐漸感受到來自周圍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這條路需要我們不斷探索和實(shí)踐，共同守護(hù)留守兒童的幼小心靈，保護(hù)我們祖國的每一朵花都健康快樂地成長(zhǎng)。