張迪

（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066）

一、教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐背景

小藝術(shù)與傳媒系民族音樂與舞蹈專業(yè)結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢，將黑龍江流域鮮明的民族特色藝術(shù)融入教育教學(xué)。以高職音樂類專業(yè)的逐步轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)及就業(yè)市場的需求為引領(lǐng)，結(jié)合國家、地方文藝團(tuán)體的企業(yè)化改革現(xiàn)狀，民族音樂與舞蹈教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以傳承黑龍江流域的民族音樂、民族舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式為己任，以完善“基于工作過程”實踐為途徑，以加強實踐基地建設(shè)為檢驗，致力培養(yǎng)民族歌舞行業(yè)表演、教學(xué)和管理人才。目前，民族音樂與舞蹈正在向多元化、民族化、市場化方向發(fā)展，正處于一個穩(wěn)步提升和嶄新發(fā)展階段。

二、教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐思路

突破民族音樂與舞蹈專業(yè)常規(guī)教學(xué)模式，力爭打造教育理念領(lǐng)先，民族音樂、民族舞蹈元素突出，人才培養(yǎng)模式先進(jìn)，民族師范教育與民族音樂、舞蹈藝術(shù)傳承結(jié)合，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚，教學(xué)、實踐條件優(yōu)良的教育教學(xué)模式。教學(xué)改革圍繞民族音樂舞蹈高素質(zhì)技能型專門人才崗位需求，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐模式改革，不斷挖掘、傳承、展示黑龍江省少數(shù)民族文化，努力創(chuàng)建在同類院校同類專業(yè)中具有特色性、示范性、實踐性的教學(xué)改革新模式。

三、教學(xué)改革的創(chuàng)新

為進(jìn)一步探索教學(xué)改革的模式，積極參與到民族音樂與舞蹈教學(xué)改革的創(chuàng)新、實踐及研討中，從初期的“研演宴”模式的構(gòu)想和實踐，到“教學(xué)做”一體化的改革應(yīng)用，再到“教學(xué)演”模式的進(jìn)一步確立，始終圍繞“三個緊密”進(jìn)行改革，即“教學(xué)與實踐緊密結(jié)合”“研究與實踐緊密結(jié)合”“就業(yè)與實踐緊密結(jié)合”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成了具有借鑒價值的教學(xué)改革成果。

（一）教學(xué)改革初期“研演宴”模式的構(gòu)想

首先以研究為引領(lǐng)，以項目為驅(qū)動，從研究到演出再到一場文化盛宴，打造“研演宴”三部曲。一是結(jié)合黑龍江地域民族音樂與舞蹈的傳承與創(chuàng)新項目研究；二是以實踐演出總結(jié)經(jīng)驗，并進(jìn)行相關(guān)劇目創(chuàng)作編排；三是推出黑龍江地域少數(shù)民族特色的文藝晚會，打造成知名品牌，進(jìn)行巡演，并囊獲多項大獎。

（二）“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革的創(chuàng)新模式

在“研演宴”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革的創(chuàng)新、特色課程的開發(fā)、改革與實踐相結(jié)合、項目化教學(xué)等方面，形成了“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革的創(chuàng)新模式。

1.以創(chuàng)新研究為驅(qū)動的教學(xué)改革

2005至2017年間，民族音樂與舞蹈的教師以創(chuàng)新研究為驅(qū)動，結(jié)合教學(xué)改革，針對朝鮮族舞蹈基本動作的教學(xué)與普及、達(dá)斡爾族民歌在聲樂教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新、蒙古族呼麥藝術(shù)在聲樂教學(xué)中的融合、地域舞蹈文化傳播在高校教育中的實施、互聯(lián)網(wǎng)時代高校民族民間舞蹈教學(xué)模式探討等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新研究，為教育水準(zhǔn)提供強有力的理論保障。

2.以特色課程為引領(lǐng)的教學(xué)改革

在教學(xué)改革過程中，立足現(xiàn)有課程融入民族特色、項目化教學(xué)、基于工作過程的場景實踐進(jìn)行改革，同時在課程設(shè)置中側(cè)重于蒙古族呼麥、長調(diào)、馬頭琴演奏、朝鮮族長鼓舞蹈等民族藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

（1）少數(shù)民族舞蹈傳承與創(chuàng)編課的改革

自2012年開始，舞蹈課程改革為少數(shù)民族舞蹈傳承與創(chuàng)編課，加入作品原創(chuàng)、具有黑龍江地域少數(shù)民族特色的舞蹈劇目，進(jìn)行項目化教學(xué)，衍生出具有民族特色的舞蹈劇目，此后教學(xué)中創(chuàng)編的劇目在學(xué)生的實踐的過程中進(jìn)行表演、教學(xué)及檢驗，效果顯著，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。通過教學(xué)改革與實踐創(chuàng)編的作品屢獲佳績。

（2）傳統(tǒng)合唱課到民族小調(diào)、民族樂器融入的改革

合唱課程在教學(xué)改革中，融入民族元素，將合唱作品側(cè)重于黑龍江地域世居民族民歌作品，同時融入少數(shù)民族樂器的伴奏形式，補充至合唱課程教學(xué)中。學(xué)生課上帶著項目排練，課下實踐演出項目，實現(xiàn)了與“教學(xué)做”一體化遙相呼應(yīng)的“學(xué)演練”教學(xué)嘗試，促進(jìn)合唱課形成具有民族性特色的教學(xué)模式。

（3）以民族劇目為任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革

學(xué)院一直積極傳承與創(chuàng)新黑龍江少數(shù)民族文化藝術(shù)，從“研演宴”教學(xué)改革模式下創(chuàng)作的《黑龍江民族·生命篇之壯美龍江》到“教學(xué)做”教學(xué)改革模式下創(chuàng)作的《踏古尋源黑土地 流光溢彩民族魂》，兩臺極具黑龍江地域特色的世居少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)原生態(tài)文藝精品劇目，以此為任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革，將民族音樂與舞蹈的課程進(jìn)一步整合，形成了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，向全省人民展示了以我省世居少數(shù)民族為主的龍江文化藝術(shù)。

四、結(jié)語

“民族音樂與舞蹈教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐”充分發(fā)揮了“教學(xué)做”一體化在教育教學(xué)中的主體作用，對深化教學(xué)改革、強化實踐、探索深層次校企合作等方面具有重要推動作用。對提升辦學(xué)實力、傳承民族文化、服務(wù)社會能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面具有重要意義和推動作用。