李紅云

（遼東學院，遼寧 丹東 118002）

一、情景帶入，深刻理解政治育人

首先，如果只看課程名字的話，會讓大量剛剛接觸這門課程的學生產(chǎn)生誤解，把政治課程誤會成歷史課程，想要進行實踐教育課堂的創(chuàng)新，首先教師應當糾正這一錯誤的思想，幫助學生做好解釋，理順歷史和政治之間的關系，把學生自身融入到歷史教材當中，以一個第三者的視角客觀的感受一個個鮮活的歷史形象、具體的歷史人物，來講述在歷史進程中人民對馬克思主義的選擇，對共產(chǎn)黨的選擇。具體而言，比如在學習五四運動這一章節(jié)的時候，首先開展我的五四運動思考感悟分享活動，然后教師和學生組成評審團，由教師負責分組指導，學生組傾聽學習，并且之處理解不足之處，最后開展客觀的評價機制，與學生日常分掛鉤。

情景帶入實施的第二階段是指導思想的升華，當下我國經(jīng)濟社會的發(fā)展異常迅速，對人才的要求較高，所以從客觀條件出發(fā)，我們教育工作者在完成基礎理論課程的學習之后，應當注重更深層次的品格教育。在課堂當中創(chuàng)設情景，以南昌起義為例子，在課堂上可以開展表演活動，抽選同學作為南昌起義的領導同志，通過實際的情景演繹，來加深體會，表演活動可以由多個組依次進行，讓每位同學都參與，然后通過播放愛國主義電影，舉辦相關主題的文藝活動等，讓學生能夠在具體的情景當中去感受歷史人物行為的正確性和科學性，比如對學生日常的行為規(guī)范找到典型可以參考，以便于優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，從課堂全方位去踐行“立德樹人”的教育理念，提升當代大學生的綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新驅(qū)動，豐富課堂活動

教學模式在課堂質(zhì)量的提升上起著至關重要的作用，傳統(tǒng)的政治課堂形式較為單一，課堂氣氛較為緊張，從發(fā)展的眼光來看，不利于當下教育環(huán)境的優(yōu)化改善，課堂的創(chuàng)新需要現(xiàn)在教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學理念，在課堂當中豐富教學形式，不局限于課堂一隅，而是放眼學生學習和生活的整個環(huán)境當中，通過現(xiàn)代化的多媒體設備，播放相關歷史影視，加深學生對于課堂的印象，活躍課堂氛圍，使學生的注意力集中在感人的歷史故事中，保持專注是學習質(zhì)量有效提升的良好途徑。其次可以開展《我的唯物史觀》課堂演講活動，具體來講分以下幾個步驟，第一階段，課前通過班級的群聊下達活動任務，給同學們充足的準備時間，第二階段不參加演講的同學組成評審團，準備點評發(fā)言，第三階段由全體評審人員客觀公正的為演講成員打分，最后由老師對學生們理解不到位的地方進行補充發(fā)言，建立完善的評價機制。通過學生本人理論學習的收獲與積累，去和同學們相互交流提升，是對馬克思主義的理解與運用的有效方式，理論一旦脫離了客觀實際，就會變成無用的空談，加強課堂中的實踐因子，一方面可以加深課后思考深度，另一方面可以加強學生與學生之間的交流，通過學習別人的心得體會，能夠進一步提升認識，而我們教師則在課堂中扮演一個引導者的角色，在學生分享心得體會的時候，認真傾聽，并且做出科學的評價，在指導學生理論學習的過程中，牢牢把握著眼于當下實際問題的出發(fā)點，強調(diào)馬克思主義理論與實踐相結(jié)合的基本原理，為了進一步優(yōu)化課堂模式，還可以帶領學生對實際的問題進行實驗、觀摩，力求在一次次的實踐當中去學習，實現(xiàn)認識的螺旋式上升，不斷促進現(xiàn)代化思想政治課程的實用性，增加說服力，培養(yǎng)學生學以致用的良好習慣。

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，“向錢看”的觀點逐漸滋生，在這樣的歷史背景下，人們的趨利性會被進一步的放大，社會對人才的要求越來越高，而每個人的學習能力都是有限的，那么學生在學習的時候就會具備一定的選擇傾向性，更加優(yōu)先的去選擇對自己“有利”的科目進行學習我們高校思想政治作為培養(yǎng)學生品格的重要課程，應當積極作為，進一步充實課堂內(nèi)容，在完成理論學習的前提下，注重對學生品格和主觀世界的改造，經(jīng)常性的運用已經(jīng)學習過的知識，去看待社會上出現(xiàn)的熱點新聞、信息，讓學生能夠在理論結(jié)合實際的過程中，體會馬克思主義的先進性與科學性，幫助在人生的航?；顒又姓业阶约旱臒羲?。

三、結(jié)束語

總的來說，教學模式的創(chuàng)新需要師生共同努力，形成合力，才能取得良好的效果，在課堂理論學習中創(chuàng)新教學方法，契合學生性格特征，做到曉之以理，動之以情，得到良好的響應至關重要。在理論學習之后積極開展以實踐提認知活動，在實際的觀摩參與當中，繪聲繪色的現(xiàn)場和鮮活的事例能夠幫助學生更加深刻地領會在21世紀祖國的現(xiàn)代化建設進程中，青年學生所承擔的使命感、責任感，以及對社會主義的認同感，盡管目前在自下而上的響應中還存在一些不足之處，但恰恰是這一問題全面促進著今后高校思政的創(chuàng)新發(fā)展。