劉大軍

（東營職業(yè)學院，山東 東營 257091）

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也變得日益激烈，為了為社會及企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)素質較強的新型人才，我國目前的高校教育體系多以理論結合實踐為理念。剛入學的新生由于受到應試教育的影響，高中階段的學習比較側重教材理論知識點的學習，往往會忽略對學生的體育教育，因此需要高校體育教育工作者尋求好的教學方式，努力提升學生的體育素質。

一、高校體育訓練中教學的現(xiàn)狀

（一）對體育教學的教育目標不重視

為了更好的促進教學內容的有序實施，高校通常會制定相應的教學目標，對教學內容的開展制定范圍，體育教學目標不僅是體育教學內容的主要依據(jù)，也是體育教學實施的制約性措施，因此，制定并實施體育教學目標對教學內容的正常開展有著重要的意義。目前高校的體育教學中，部分教師對教學目標的認識過于表面化，缺乏對教育目標制定的正確認識，進而嚴重阻礙了體育教學目標的重要作用有效發(fā)揮，使得教育目標成為一句空話，體育教師自身的認識不足，對體育教學的目標實現(xiàn)造成較大的不利影響，對日常教學結構的嚴謹性控制力度達不到，導致學生在體育課程學習中，不能很好的掌握課堂的學習內容，不能規(guī)范系統(tǒng)的汲取到教學目標中所制定的教學內容，嚴重影響學生對體育學習的積極性和學習效率。

（二）忽略學生的個體差異

在高校的眾多學生中，每一個學生都是一個個體，都有其獨特的性格取向。據(jù)此，高校想要開展高效的教學方式，就不能忽略不同學生個體存在的不同差異。在體育訓練教學開展中，因其訓練具有一定實際操作性，而不同學生在實際學習操作中有不同的情況發(fā)生，這就需要教師對學生開展適宜、高效的教學，但部分教師對不同學生的不同情況并沒有進行詳盡的調查研究，沒有根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，來部署較適宜的體育訓練，導致學生對所開展的體育訓練沒有興趣，降低了學生參加體育訓練的積極性，對體育訓練的有序開展造成了較大的不利影響。

二、高校體育訓練中分層次優(yōu)化教學開展的有效措施

（一）明確體育訓練教學中分層次優(yōu)化的教育目標

在高校體育訓練教學中開展分層次優(yōu)化教學是推動體育教學高效持續(xù)發(fā)展的重要途徑。而分層教學其實就是在教學過程中根據(jù)不同的教學個體，不同階段的教學內容進行有針對性的、分層次的教學，實現(xiàn)將不同個體進行區(qū)別對待，進行區(qū)別教育的實施，讓兩者在實際教學中相輔相成。高校體育訓練面對的是即將進入社會的大學生，所以，提升大學生的體能素質是體育教學訓練中不可推卸的責任，院校應制定完善的、明確的教學目標，加強對教師的思想和技能教育，促進分層次優(yōu)化教育順利發(fā)揮其強大的作用，努力實現(xiàn)體育訓練的教育目標。優(yōu)化體育訓練的內容，是實現(xiàn)教學目標的基本要求，同時也是新課程改革對教學內容提出的新的要求，相關教育工作者，要根據(jù)不同分階段和不同的人群，優(yōu)化訓練內容的分層次工作，充分從學生的實際情況為出發(fā)點，制定不同階段的不同訓練內容，使學生在自身興趣、特長的基礎上得到更大的提升，促使學生獲得更大的滿足感，增強學生對體育訓練學習的自主積極性。進而大力推進高校體育訓練教學中，分層次優(yōu)化教學的有效開展和實施。

（二）根據(jù)學生的實際情況進行合理分層優(yōu)化

良好的體育訓練離不開良好的學習效率和教學方式，其兩者是有著密切的、直接關系的。高校在開展體育訓練教學中，應根據(jù)教學內容和目標，充分考慮學生個體本身的體能特長，使分層優(yōu)化措施發(fā)揮出相應的作用。教師要根據(jù)學生的能力特征、身體素質以及對訓練項目的理解以及教師資源配備情況，將學生劃分為不同層次的群體，并在完成群體區(qū)分后，再對每一個不同層次的不同學生進行更深層次的分析和調查，整理出合理的數(shù)據(jù)，供合理化個體教學為參考依據(jù)，促進分層次教學的有序開展。由于學生個體的身體素質各有不同，在教學中同一個內容的理解和操作力度都不盡相同，這就要求教師在組織訓練教學中要充分掌握每一個個體的不同狀況，規(guī)范的劃分不同個體層次，同時，在不同層次上，根據(jù)實際情況設定符合優(yōu)化要求的實際體育訓練項目，做到在層次的劃分上最大程度的詳細化，詳細合理的層次劃分，有利于同一層次的學生互相學習互助提升，教師在面對同一層次的學生時，教學內容和目標的制定，也能更加的貼切，更符合該層次學生體育訓練學習的發(fā)展優(yōu)化，在很大程度上推動高校體育訓練教學中分層次優(yōu)化的發(fā)展實施。

（三）實踐效果

通過近幾年體育分層教學，我們學校效果顯著，不同項目、水平的同學分到不同班級，根據(jù)個體實際情況針對性教學，學生興趣得到很大提高，高層班大部分同學達到專業(yè)素養(yǎng)水平，充分體現(xiàn)了體育骨干作用。平層班百分之九十基本都能圓滿完成學習任務，身體素質與及格率比以前有了很大提高。不足之處是分層依據(jù)較難準確把握。

三、結語

在高校體育的教學中，旨在加強大學生的綜合素質為基礎，而不同學生會對同樣的教學內容會產(chǎn)生不同的學習效果，因此，分層次教學在高校的體育訓練中開展，對提升大學生的普遍綜合素質有很大的幫助，能夠有力調動學生學習的自主性，增強體育教學的教學效率。而分層次優(yōu)化尚處于初級應用階段，需要廣大體育教育工作中，努力探索其中的奧秘，更進一步的提煉出適合開展的教學方式和內容，為高校大學生的綜合素質的提升貢獻自己的力量。