◎陳朝云

課程標準中對閱讀的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。語文教師在教學(xué)實踐中可以著力利用課堂教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，巧借語文課堂開展語文活動，讓學(xué)生愛上朗讀。根據(jù)中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，在活動中進行學(xué)習(xí)，效率會更高一些。由此，本人在平時語文教學(xué)中通常是通過開展語文活動來培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。有哪些語文活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力呢？

一、精心設(shè)計語文課堂教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)情及教材的特點，適當?shù)匕才耪n堂的朗讀時間、設(shè)計不同的朗讀形式，保證有充足的時間讓學(xué)生用正確的方法朗讀課文。一般都要求使用普通話，聲音洪亮，吐字清晰，在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行表達性的朗讀，盡量讓學(xué)生讀出味道，讀出情趣。另外，在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要加強對學(xué)生朗讀的激勵和積極評價。這樣更有利于讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意參與朗讀，喜歡朗讀，對朗讀產(chǎn)生興趣。注重朗讀還能吸引學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的美感，從而促進學(xué)生閱讀意識、閱讀和審美能力得到充分的發(fā)展。語文教師在課堂上可以采用豐富多樣的形式來開展朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我通常采用的朗讀形式有以下幾種如角色朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、表演朗讀等，在這些課堂活動中，學(xué)生一定會深受感染，并越來越喜歡朗讀。

二、利用課前準備時間，將朗讀活動形成常規(guī)

在平時的語文教學(xué)中我們知道，朗讀活動的進行是比較耗時間的，而往往語文教學(xué)的課時又是十分緊湊或有限的，所以朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計是要根據(jù)教學(xué)的需要抑或教學(xué)時間來適當安排的。這樣就有可能會讓學(xué)生在教師不能安排朗讀訓(xùn)練的時候，會忽略掉朗讀的體驗，減少朗讀的行為，從而會讓教師曾經(jīng)做過的訓(xùn)練效果淡化。所以，利用每一節(jié)語文課的課前準備時間，進行常規(guī)的朗讀訓(xùn)練，也不失為一個彌補以上不利因素的好方法。我的做法是，開展“語文課前朗讀秀”，每一節(jié)語文課的課前3分鐘，以班級學(xué)號為序，輪流安排一位同學(xué)上講臺進行朗讀展示。朗讀的內(nèi)容可以靈活多樣，統(tǒng)一安排與自主選題相結(jié)合。根據(jù)語文學(xué)科以及當年學(xué)段教材內(nèi)容的特點，每一個學(xué)期安排一個主題，或是進行古詩詞誦讀，或是本學(xué)期教材要求閱讀的經(jīng)典名著的片斷朗讀，或是進行課外好書推薦活動并朗讀精彩情節(jié)等等。這樣，把朗讀訓(xùn)練做成了常規(guī)活動，還不占用課堂教學(xué)的時間。既能督促學(xué)生進行課外閱讀，也能彌補因課內(nèi)時間不足而不能顧及的朗讀能力訓(xùn)練。還可以擴大學(xué)生的參與面，讓每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，豐富課堂內(nèi)容的同時，還提升了學(xué)生的自律意識和尊重欣賞別人的品質(zhì)，增進班集體的凝聚力等，好處多多，不容忽視。

三、借助優(yōu)秀的朗讀朗誦作品進行欣賞和熏陶

在信息時代飛速發(fā)展的今天，合理有效地將信息技術(shù)利用到語文教學(xué)實踐中，可以讓我們的語文教學(xué)錦上添花，如虎添翼。在朗讀教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把一些現(xiàn)成的優(yōu)秀的朗讀朗誦作品移到語文課堂上，供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。比如朗誦名家的優(yōu)秀作品、欣賞優(yōu)質(zhì)的視頻音頻作品或電視節(jié)目如央視《朗讀者》等。在欣賞與學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生在潛移默化中得到朗讀氣氛的感染，擴寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。另外，學(xué)生皆善于模仿，在名家的引領(lǐng)下，學(xué)生自己也會在優(yōu)秀的朗讀朗誦作品中吸取一些經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些技巧，并應(yīng)用于自己的朗讀之中，一定會大大提升學(xué)生的朗讀質(zhì)量，進一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、開展朗讀類競賽活動

根據(jù)語文新課標的要求，教師要在學(xué)生閱讀時進行綜合評價，要考查學(xué)生在閱讀過程中的感受和體驗，要從多方面、多角度進行有創(chuàng)意的評價，評價應(yīng)該是多元化的，教師可以在學(xué)生之中展開學(xué)生自我評價和互相評價，使用評價機制促使學(xué)生們投入更多的精力去朗讀。開展朗讀類競賽活動是一個不二選擇，在實踐中，我會在每個學(xué)期至少精心組織一次朗讀類競賽，如詩歌朗誦會，演講比賽，我是朗讀者，我是小演員（戲劇表演）等。在競賽活動中，一定要動員全班同學(xué)全員參與活動，分工明確，保證人人有事做，事事有人做。把活動做成一個集多元化、系統(tǒng)化、規(guī)范化為一體的賽程，包括小組內(nèi)評議并推舉參賽選手，參加比賽，評委打分，獎狀頒發(fā)，活動總結(jié)等。活動工作人員如主持人、評委、記分員、紀律維護、外事交涉等一應(yīng)俱全。

總之，朗讀可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，熟悉語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，加深對課文內(nèi)容的理解。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中竭力地引導(dǎo)學(xué)生，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，巧借語文課堂開展語文活動，讓學(xué)生愛上朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去理解作品的內(nèi)涵，感悟朗讀的美感。讓學(xué)生在課堂上朗讀起來，讓學(xué)生在朗讀中體驗語言藝術(shù)的魅力，陶冶思想情操，提升審美能力，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)，受益終身。