◎肖熊

音樂(lè)是中職教育當(dāng)中非常重要的一部分，有承載著培育學(xué)生自身審美能力，推動(dòng)學(xué)生整體能力提升的責(zé)任，是學(xué)校推廣文化建設(shè)的重要力量。在當(dāng)下快節(jié)奏的社會(huì)中，不只是人們生活節(jié)奏開始變快，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更為緊張，效率變成所有工作的中心。為了推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效率的提升，推動(dòng)學(xué)生更好地開展音樂(lè)學(xué)習(xí)，老師對(duì)于中職音樂(lè)課上所存在的問(wèn)題，應(yīng)努力進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，推動(dòng)中職音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，達(dá)到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本要求，使學(xué)生借助音樂(lè)能夠舒緩學(xué)習(xí)壓力，修身養(yǎng)性。

一、注重音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造音樂(lè)情境

學(xué)校管理者、老師及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的關(guān)注程度，會(huì)在很大程度上影響到音樂(lè)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境。學(xué)校中如果沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自然不會(huì)積極投入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。增加對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注力度是建立音樂(lè)情境非常重要的一步。

音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身道德素質(zhì)和情操產(chǎn)生都有著非常重要的意義，改變以往的教學(xué)管理思想，才可以讓音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛能夠形成。音樂(lè)老師需要認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)院校當(dāng)中所具有的獨(dú)特性，認(rèn)同音樂(lè)學(xué)科所具有的教育意義，運(yùn)用充滿熱情的課堂，給學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生也需要擺正自己在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，在中職音樂(lè)課堂中主動(dòng)參與，進(jìn)一步享受音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)所具有的魅力。

二、借助先進(jìn)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在中職音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此。先進(jìn)技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言非常關(guān)鍵，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入力度，引進(jìn)相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，能夠讓音樂(lè)情境的設(shè)計(jì)擁有更多的可能性。音樂(lè)，不僅是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，還是一個(gè)視覺(jué)藝術(shù)。在一個(gè)音樂(lè)作品的鑒賞期間，鑒賞者能夠借助自身的想象，去建立一幅屬于自己的音樂(lè)畫作。在中職音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)借助音樂(lè)藝術(shù)中的聽(tīng)與說(shuō)這兩個(gè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)有效融合起來(lái)，更為深入地理解音樂(lè)作品所具有的內(nèi)涵。例如，在講述《第六交響曲》這部音樂(lè)作品時(shí)，老師可以為學(xué)生播放一位音樂(lè)家演奏《第六交響曲》的短視頻，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的支撐下完成對(duì)《第六交響曲》的鑒賞。在實(shí)際鑒賞期間，學(xué)生能夠借助觀看演奏者當(dāng)時(shí)的面部表情獲得更多的信息，也可以在較為真實(shí)的情境當(dāng)中產(chǎn)生自己的感悟。

三、借助流行音樂(lè)，提升課堂趣味性

中職音樂(lè)課本的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，脫離了目前學(xué)生的審美特征。而流行音樂(lè)，是學(xué)生較為常見(jiàn)的音樂(lè)類型，把流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)有效融合，可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。和傳統(tǒng)的音樂(lè)對(duì)比，流行音樂(lè)更具有節(jié)奏感，且較為鮮明，更具有青春氣息。如果不將流行音樂(lè)考慮在內(nèi)，不僅無(wú)法阻擋學(xué)生對(duì)其的熱愛(ài)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)反感情緒。將流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)有效融合，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，拓展中職學(xué)生的審美范疇，有助于音樂(lè)課堂自身感染力的提升，推動(dòng)中職院校音樂(lè)教學(xué)效率的提高。例如，老師在指引學(xué)生鑒賞《梁?！愤@部音樂(lè)作品時(shí)，老師能夠把流行歌曲《羅密歐與梁山伯》融合到一起，指引學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)作品風(fēng)格與意義做比較，察覺(jué)傳統(tǒng)音樂(lè)作品和當(dāng)代音樂(lè)作品所具有的美?！读_密歐與梁山伯》是大部分學(xué)生都能夠哼唱的流行歌曲之一，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候會(huì)不由自主的跟唱，這就建立了學(xué)生和音樂(lè)學(xué)習(xí)間的聯(lián)系。設(shè)立良好的音樂(lè)情境，有助于提升課堂上的音樂(lè)氛圍與教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法在我國(guó)中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不只具有實(shí)踐上的糾正功能，在理論方面也有著指導(dǎo)意義。針對(duì)一線老師而言，有著很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是在實(shí)踐期間，老師仍需搭配理論來(lái)指引實(shí)踐，應(yīng)該依據(jù)正確結(jié)論糾正某個(gè)實(shí)踐部分，讓音樂(lè)課程教學(xué)能夠更高效。