◎郝曉君

當(dāng)前，新課改已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)煥然一新，和以往有著較大的區(qū)別，同時(shí)教學(xué)手段也出現(xiàn)了明顯的創(chuàng)新。微課的應(yīng)用就是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段中較為有效的一種。微課的應(yīng)用可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和教學(xué)效率的提升也有明顯作用。所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)探索出應(yīng)用微課在課堂中的多種方式，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用微課增加課堂教學(xué)的趣味性

課堂趣味性一直是眾多教師在教學(xué)中觸碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，微課可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，巧妙地以趣味性的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。教師在課堂中講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)遇到新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較少的情況，這時(shí)就需要教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)單導(dǎo)入，通過(guò)導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的接受程度。微課在這個(gè)方面的應(yīng)用是教師的“好幫手”，因?yàn)槠湫问截S富的特點(diǎn)，教師的導(dǎo)入可以更具多樣性，使新舊知識(shí)的銜接能夠更加自然。

本人在《Happy birthday》一課的教學(xué)中，我應(yīng)用微課進(jìn)行了導(dǎo)入。首先我先為學(xué)生播放了《生日快樂(lè)歌》讓學(xué)生跟著中英文一起哼唱，學(xué)生們經(jīng)過(guò)哼唱很自然學(xué)會(huì)了“Happy birthday”的口語(yǔ)表達(dá)，然后我利用微課播放了向他人送生日祝福和他人回應(yīng)祝福的課例片段，微課的播放讓學(xué)生了解本單元的重點(diǎn)內(nèi)容同時(shí)也快速完成了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的參與度非常高，可以明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)本課有較高的成效。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)建情境

創(chuàng)建情境是微課最為明顯的作用，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課在課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建情境。情境的創(chuàng)建可以有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠在情境中徜徉，同時(shí)也可以在一定程度上增加課堂的趣味性。另外，教師在應(yīng)用微課創(chuàng)建情境時(shí)要注重與學(xué)生的生活貼合，能夠讓學(xué)生陷入回憶中，這樣可以讓學(xué)生快速了解如何將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在生活中，鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)能力。

本人在《Time》一課的教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造較為生活化的情境，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。在課堂開(kāi)始前，我說(shuō)：“I waited at the bus stop at 7：00.After waiting for a long time，the bus didn't come.I'm going to walk to school.As a result，the bus came.”學(xué)生們聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生可以聽(tīng)懂大概意思。然后我用微課將這一情境播放出來(lái)，在學(xué)生們理解了我所說(shuō)的意思后，我通過(guò)微課和口述圍繞“time”這一主題開(kāi)始教學(xué)。通過(guò)這次的教學(xué)學(xué)生們對(duì)“time”的主題表達(dá)有了明確的認(rèn)知，并且建立起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，也感受到了英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。

三、應(yīng)用微課為學(xué)生拓展知識(shí)

教材中的內(nèi)容不足英語(yǔ)全部知識(shí)的十分之一、二，教材上僅僅是一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，而英語(yǔ)中隱藏的文化知識(shí)、德育知識(shí)等全然沒(méi)有體現(xiàn)出。教師如果僅僅是教學(xué)教材中的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展知識(shí)。

本人在《Food》這一課的教學(xué)中，利用并設(shè)計(jì)了微課讓學(xué)生了解了世界各國(guó)的美食文化。對(duì)于學(xué)生而言，美食一向是他們最為熱衷的事物，看著一張張圖片和制作美食的視頻，學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，在介紹飲食文化的同時(shí)，我將這一課的幾個(gè)重點(diǎn)單詞融入其中，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了這些單詞。通過(guò)微課的手段為學(xué)生拓展知識(shí)，可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率也因此提升。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)，建議小學(xué)英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也要考慮課程的延展性，讓學(xué)生在課前、課中和課后都可以觀看微課學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮出微課應(yīng)用在教學(xué)中的最大效果。