◎何苗

一、創(chuàng)設情境 自然滲透

音樂不同于其他的藝術門類，如繪畫、攝影、雕塑等“空間藝術”那樣，可以整體欣賞，也可以局部臨摹。音樂是“時間藝術”，是看不到，摸不著，而又能最直接感染人的心靈的東西。它是人們抒發(fā)內(nèi)心情感最直接、最玄妙、最淋漓盡致的手段。但任何音樂作品，都是通過教師的言語表達來傳授給學生的，教學語言就是教師對音樂作品的理解、再創(chuàng)造的過程。而千百年來一直閃爍著奪目光輝的詩詞，以它簡潔、凝煉、源于生活而又高于生活的藝術化提煉，成為千古傳唱，至今仍使人從中得到無窮無盡的藝術享受。

二、注重積累 分類整理

中國古詩讀起來很有韻律，理解起來很有意境，無疑是人們學習古典知識的一大享受。首先發(fā)動學生收集語文教材中和教材外的古詩詞歌曲，然后把收集來的古詩詞歌曲進行分類，人手一冊。從語文課的角度講：音樂是一種手段，美化了學生對古詩詞的學習和運用；從音樂課的角度講：語文是一種載體，深化了學生對古詩詞的理解和掌握，所以它是介于語文和音樂課之間的綜合學科。古詩學唱都是語文課本上選出來的詩歌，這樣可以結合語文教學進行古詩新唱的教學，在充實學生語言積累，豐富學生文化底蘊方面取得了一定的效果和成績。

三、身勢游戲 激發(fā)興趣

在古詩教學中，要引導學生掌握古詩的節(jié)奏，然后在此基礎上劃出正確的停頓標記。一般來說，五言詩的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”；七言詩的節(jié)奏是“二二二一”或“二二一二”。按照這樣的節(jié)奏進行聲勢訓練，同學們非常感興趣。以《鋤禾》為例，音樂課本中就有二聲部節(jié)奏讓學生一邊朗讀一邊用拍手跺腳的身勢來練習伴奏。通過這個教學內(nèi)容使同學們不僅學會音樂也懂得了集體的重要性，更重要的是不知不覺中更好地傳承了我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

四、再現(xiàn)詩意 激發(fā)情感

小學生學習積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學古詩詞歌曲教學中，要把激發(fā)興趣當作重中之重，貫穿于全過程，而一些形象生動的FLASH動畫，就可以很好地勾畫出詩情畫意，并能吸引學生的注意，從而始終讓學生保持濃厚的興趣。如：在教學《春夜喜雨》一詩時，動畫展示了一段詩中描寫的情景，這不僅幫助學生理解了詩中的一些詞語，還能通過動畫給學生帶來一種詩情畫意般美的享受，激起了學生的學習興趣，也一下子將學生投入詩境之中，更是一下子對整首詩有了大概的了解，更形象地理解詩的意境。在教學語言中，注重把音樂與詩詞兩者恰當?shù)挠袡C結合起來，在音樂中創(chuàng)造詩詞的意境，把詩詞的情感融入音樂中，達到一種可意會也可言傳的藝術效果，這不失為一種珠聯(lián)璧合的結合。

五、以演傳情 感悟詩意

我們的唱詩是要學生在音樂中去感受古詩的意境，體驗其中的美感。體驗是現(xiàn)代美學中一個很重要的概念，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”；我們力求讓古詩詞自身的美感和音樂的美感融為一體，讓學生在唱詩課中獲得美的體驗、美的感受。在這個美的歷程中陶冶情操、培養(yǎng)人格、培養(yǎng)美的心靈。例如二年級課本上有一首《游子吟》， 描繪的是母子離別時的情景，“誰言寸草心，報得三春暉”是全詩的中心畫面，表現(xiàn)了兒女們對父母的深情，是詩的精神所在。在學唱歌曲后，我讓學生分小組來設計表演，他們分工合作，有人扮演兒子，有人扮演母親，有人扮演一些場景，還有人在一邊演唱歌曲。月光下兒子在母親身邊聆聽著母親的教誨，母親在一針一線地給兒子縫著衣服，一針一線都是母親對兒子的愛，整個情境設計得非常豐滿，一邊演唱一邊深情地表演，其中的情感表現(xiàn)只有身在其中的人才能真正體會到。

六、古詩新編 培養(yǎng)創(chuàng)新

作為一名小學音樂老師，應該對古詩教學給予充分的重視，這樣我們的學生對于古詩的朗讀，鑒賞能力都會有提高。由于古詩積淀在學生的腦海中，在教學一個主題的古詩后，對古詩進行分類比較：哪些是絕句？哪些是律詩？哪些用我們現(xiàn)有的旋律能直接吟唱，哪些不能吟唱，還可以做哪些修改？這樣可以激勵學生進行古詩改作，舉一反三，進行歸類吟誦、吟唱。記得有一次臨近期末，我在班上組織了一次小組競賽：每組每次派一名代表上臺演唱古詩，激發(fā)了學生學習古詩詞的熱情。比如：當學生學會了《春曉》《春游》兩首歌曲后，我就鼓勵他們開動腦筋，想一想還學過哪些古詩詞是描寫春天的景色？能不能背誦一下，和大家進行交流。同學們不僅對古詩詞有了更深的理解，對音樂的興趣也大增。