張春芳

（廣豐區(qū)豐溪街道南屏小學(xué),江西 上饒 334600）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷更新變革，生本理念已逐步滲入到學(xué)生的教學(xué)中，所謂生本理念又稱生本教育理念，是一種為學(xué)生量身打造而成的體制，顧名思義生本理念就是一切以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)、教學(xué)中給予學(xué)生高度的尊重和重視，而教師在傳道受業(yè)解惑中則扮演輔助者的身份。生本理念的教育模式在我國(guó)近百所中小學(xué)內(nèi)已經(jīng)展開實(shí)驗(yàn)，便收獲頗多，不但在社會(huì)上引起了軒然大波，而且又引來了教育界對(duì)此的強(qiáng)烈回響。

一、生本理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用

眾所周知，在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一直以來都沿襲著教師主導(dǎo)課堂的“習(xí)俗”，教師就是課堂之上的主宰者，短短的45分鐘里，學(xué)生發(fā)表個(gè)人言論的時(shí)間寥寥無幾，甚至于很多時(shí)候?qū)W生都是極為盲目以及被動(dòng)的任由教師“擺布”，正是由于教師本身的教學(xué)理念過于忽視學(xué)生之于課堂的重要性，在這種聽大于思的教學(xué)模式之下，致使學(xué)生普遍都缺乏自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力以及學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)的想象力和創(chuàng)造力等。然而，在新時(shí)代的簇?fù)硐拢纠砟畹娜谌肟芍^是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育事業(yè)的一次重大拯救，生本教育理念最大的特點(diǎn)便是始終秉承著教育中學(xué)生為主、師為輔的模式，在課堂上不再是全部由教師在講，反而更多的則是將問題拋送給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，由原先的教師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今由學(xué)生“授課”，在這整個(gè)過程中，不但積極培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣心、自信心，而且也是對(duì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題、拓寬思維及視野的一種鍛煉，學(xué)生能夠在生本教育理念的模式之下，更加切實(shí)、輕松、和諧地進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)，從而也為教師的教學(xué)事業(yè)帶來了一定程度上的便利，生本教育理念的帶入無疑是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的事半功倍。

二、生本理念助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

在新時(shí)代的背景之下，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)理念及教學(xué)方式的要求也變得愈發(fā)的“嚴(yán)苛”，傳統(tǒng)教育理念中教師為主講，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)聽講的模式，早已不被學(xué)生所支持，對(duì)此學(xué)生們迫切的渴望生本教育理念的融入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上滲入新時(shí)代衍生下的生本教育理念無疑是位高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基底。

（一）構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體性

生本教育理念在教學(xué)中的滲入，改變的并非教師的教學(xué)方法，而是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的教師與學(xué)生的身份互換，由傳統(tǒng)的師主講轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的生主講，在課堂之上學(xué)生變成了教學(xué)的主人，而教師則退居二位，起到輔助、幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但僅靠這一點(diǎn)便想將課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，顯然是有些不現(xiàn)實(shí)的。構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂亦是一次極大地助力。例如：在講到“球、長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起實(shí)際操作制成這些物品，而且在學(xué)生自己動(dòng)手裁剪的過程中，也可以清楚地了解長(zhǎng)方形和正方形具備的特殊性質(zhì)。此外，教師還可以在帶領(lǐng)學(xué)生親自裁剪之后，再向?qū)W生展示日常生活中常見的球體、長(zhǎng)方形以及正方形的物品，并利用這些極具代表性的物品，以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)于“球、長(zhǎng)方形和正方形”的了解。其實(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，更容易成就師生間亦師亦友的關(guān)系，師生間的關(guān)系融洽，課堂氛圍良好對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性是很有幫助的。

（二）教學(xué)方式多樣化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性一直都不太理想，除了教師過于忽視學(xué)生在課堂上的重要作用外，還與教師教學(xué)方式的單一化脫不開關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的工作普遍只是按部就班的傳道授業(yè)，至于討論、學(xué)生自由發(fā)言這些環(huán)節(jié)微乎其微，這也是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，而生本教育理念主張的課堂教育方法可以說與之實(shí)屬背道而馳，教師在課堂上的教學(xué)方式一定是多樣化的，為的便是最大程度的吸引學(xué)生的注意力，以盡快達(dá)到本堂課教學(xué)的最終目的。據(jù)了解：7-10歲的兒童其自身專注力大概穩(wěn)定在20分鐘左右；10-12歲的兒童其自身專注力大概穩(wěn)定在25分鐘左右；12歲以上的兒童其自身的專注力大概穩(wěn)定在30分鐘左右，由此看出小學(xué)生的專注力穩(wěn)定程度是普遍較低的，而能令小學(xué)生注意力達(dá)到高度集中的事物往往都是些外表極其吸引人的東西，這也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為不利的一點(diǎn)，繁雜的數(shù)學(xué)公式以及各式各樣的圖形知識(shí)點(diǎn)，是很難激起大部分學(xué)生喜愛的，因此鼓勵(lì)教師教學(xué)方式的多樣化、充分了解并利用學(xué)生的心理，這也是在一定程度上盡最大可能的引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度也在隨之發(fā)生變化，生本教育理念的出現(xiàn)無疑是對(duì)傳統(tǒng)教育事業(yè)的一次沖擊，也是令新時(shí)代背景下教育事業(yè)的一次蓬蓽生輝，若想構(gòu)建成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，那么便要嚴(yán)格遵循生本理念中的一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生，以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)理念，此外教師積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍、最大程度的發(fā)揮教學(xué)方式的多樣性也是對(duì)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效助力。