袁棪

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

新形勢(shì)下，土木工程專業(yè)人才需具有復(fù)合性和應(yīng)用性的特征，并在一定條件下具備應(yīng)用創(chuàng)新能力。現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)模式大多建立在以往的社會(huì)需求背景下，所以高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展不協(xié)調(diào)，不能滿足新形勢(shì)發(fā)展的要求。因此，重新制訂人才培養(yǎng)方式是新時(shí)代背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

工程教育認(rèn)證最早起源于美國(guó)，經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此越來越多的專業(yè)推行認(rèn)證制度。我國(guó)于1992年開設(shè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，2013年組建中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)并于同年加入《華盛頓協(xié)議》。工程教育培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高，以學(xué)生為主體、產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教育理念既明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，又體現(xiàn)培養(yǎng)過程的監(jiān)管和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，為新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)改革指明目標(biāo)和方向。因此，本文根據(jù)土木工程專業(yè)人才的需求，結(jié)合工程教育理念和建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的特征、要求，探討如何建設(shè)建筑專業(yè)課程體系，以達(dá)到工程教育培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和支撐課程“三位一體”的效果。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展概況

目前，在國(guó)際上對(duì)涉及工程教育專業(yè)認(rèn)證方面相關(guān)協(xié)議主要有《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》及《華盛頓協(xié)議》。在《華盛頓協(xié)議》中，對(duì)4年學(xué)制本科學(xué)士提出了明確的畢業(yè)要求。其要求的具體內(nèi)容為4年制本科學(xué)士需要通過對(duì)高等數(shù)學(xué)、相關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域、相關(guān)工程系列基礎(chǔ)，以及專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。最終，均可將這些知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一系列工程問題。該體系已經(jīng)成為全世界高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。通用標(biāo)準(zhǔn)其要求相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域需要圍繞以學(xué)生這一核心理念為中心展開認(rèn)證，在學(xué)生工程能力培養(yǎng)核心下，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、深入發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。

（二）我國(guó)土木工程類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作進(jìn)展

自20世紀(jì) 90 年代初起，相關(guān)工程教育專業(yè)的認(rèn)證制度在我國(guó)高等教育體系中被工作者充分關(guān)注并且由國(guó)外進(jìn)行引進(jìn)學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)專業(yè)認(rèn)證只在土木工程專業(yè)得以開展。到2013 年為止，我國(guó)已經(jīng)有12所高校的土木工程專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證。盡管只在土木工程專業(yè)進(jìn)行工程教育的專業(yè)認(rèn)證，但是土木工程類所有專業(yè)都應(yīng)被工程教育專業(yè)認(rèn)證所體現(xiàn)的理念全面覆蓋。

二、我國(guó)土木工程專業(yè)課程體系存在的問題

（一） 課程體系與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)

目前行業(yè)情況分析而言，我國(guó)的土木工程類專業(yè)的現(xiàn)行培養(yǎng)存在著一系列模式單調(diào)及與社會(huì)脫節(jié)的嚴(yán)重問題，并且在工程教育的創(chuàng)新程度以及相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面均與社會(huì)需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，其現(xiàn)行的培養(yǎng)模式與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑工程技術(shù)與企業(yè)管理人才的需求無法相適應(yīng)。

（二） 教學(xué)理念缺乏國(guó)際化

如今，在我國(guó)教育體系下，建筑行業(yè)的相關(guān)專業(yè)普遍對(duì)本科生教育側(cè)重科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)寬泛而模糊，以及未將培養(yǎng)合格的工程師作為其專業(yè)教育的最終目標(biāo)等一系列問題也存在于我國(guó)的土木工程教育體系之中。

（三）人才培養(yǎng)體系不完善

現(xiàn)在的教學(xué)體系重專業(yè)、輕實(shí)踐，更加難以充分體現(xiàn)通識(shí)教育的核心精神。雖然注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但其教學(xué)方式方面同樣存在嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，最終其畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)學(xué)科的交叉滲透和高度綜合的實(shí)際要求；其體系下培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)背景淺薄，人文素養(yǎng)缺乏，在一些社會(huì)所需求的能力方面存在著一定不足。在實(shí)踐訓(xùn)練方面，理論與實(shí)際的聯(lián)系不足。在教學(xué)計(jì)劃及相應(yīng)的教學(xué)過程中，對(duì)與知識(shí)、能力和技能的區(qū)別與聯(lián)系方面并沒有得到充分的體現(xiàn)，更缺乏鉆研。

（四）課程體系結(jié)構(gòu)缺乏靈活性、整體性

建筑學(xué)科知識(shí)覆蓋較廣，專業(yè)理論跨學(xué)科，涉及課程內(nèi)容較多，而學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的學(xué)分有限。而傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)課程體系只是根據(jù)專業(yè)或?qū)W校自身具備的條件開設(shè)課程，設(shè)置課程缺乏靈活性，這樣學(xué)生不能按照自己的興趣或本身的特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的專業(yè)方向或模塊，影響其全面發(fā)展和個(gè)性完善。另外，建筑學(xué)科的跨學(xué)科、實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了課程體系建設(shè)應(yīng)該滿足的要求。由于傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向，缺乏整體性的考慮，不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)知識(shí)和綜合能力素質(zhì)的提升，不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，與當(dāng)前土木專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不相符。

三、高等工程教育存在問題的相應(yīng)解決方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

以工程教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校土木工程專業(yè)以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，對(duì)知識(shí)、能力、工程、素質(zhì)各個(gè)方面制定全方位的學(xué)生培養(yǎng)方案。最終對(duì)其相應(yīng)的課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（二）提高教師隊(duì)伍的工程教學(xué)能力

通過與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以及教師“三種經(jīng)歷”培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將優(yōu)秀中青年骨干教師定期選送到國(guó)內(nèi)外的知名大學(xué)或者研究所進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，安排中青年教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，最終使教師團(tuán)隊(duì)可以服務(wù)于工程教育與教學(xué)。

（三）課程考核評(píng)價(jià)的多元化

初步探索學(xué)生考核要逐漸從側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向培養(yǎng)學(xué)生的操作、創(chuàng)新能力發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文，要求學(xué)生必須深入企業(yè)，并以企業(yè)遇到的難題為根據(jù)去選擇其論文主題，這一要求對(duì)于學(xué)生采用工程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)企業(yè)工程問題進(jìn)行分析解決能力的培養(yǎng)有重要作用。通過對(duì)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的單獨(dú)分離考核、單獨(dú)設(shè)立考試、獨(dú)立評(píng)價(jià)學(xué)分等舉措，將學(xué)生工程創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力真正在考評(píng)中得以體現(xiàn)和反映。

（四） 搭建工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過與企業(yè)的合作，可以對(duì)學(xué)生適應(yīng)操作崗位的能力提前培養(yǎng)，同時(shí)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的目的。同時(shí)在課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，校方還可以結(jié)合一系列的縱向、橫向項(xiàng)目，通過舉辦各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與到科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，最終其理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面都得到提升。

（五）創(chuàng)建保障條件

首先，除學(xué)校配套的相關(guān)經(jīng)費(fèi)之外，還著手建立“卓越土木工程師培養(yǎng)計(jì)劃基金”，提供有力的資金保障教學(xué)改革、課程、教材、師資相關(guān)建設(shè)；配備在學(xué)術(shù)方面具有深厚造詣及實(shí)踐生產(chǎn)方面具有較多經(jīng)驗(yàn)的教授，確保師資力量；同時(shí)，設(shè)有校內(nèi)的實(shí)習(xí)平臺(tái)和校外的實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，加強(qiáng)國(guó)際合作和交流。在企業(yè)里進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品研發(fā)、人才培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面開展廣泛的合作。

四、結(jié)語

近年來，建筑行業(yè)的發(fā)展步伐加快，人才的需求也隨之不斷變化。高等院校應(yīng)以建筑學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況為依據(jù)，積極引進(jìn)與培養(yǎng)食品學(xué)科相關(guān)人才，并逐步改善建筑學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和科研條件。同時(shí)，針對(duì)建筑學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，建立和完善建筑學(xué)科人才的評(píng)價(jià)機(jī)制，健全標(biāo)準(zhǔn)體系，在重視基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)應(yīng)用性的研究。總之，通過加強(qiáng)我國(guó)的土木工程專業(yè)課程體系改革力度，使得土木工程專業(yè)的培養(yǎng)水平得到提高。從而促進(jìn)土木工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提升，最終提高中國(guó)建筑業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。