（新疆庫爾勒市第八小學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，為了更加有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率，更好的實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標，教師們在進行日常課程教學(xué)時，要與時俱進的跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實時的調(diào)整語文科目教學(xué)的相關(guān)策略，尤其是針對班級上學(xué)習進度相對落后的小學(xué)生們，更要不斷的創(chuàng)新更具針對性的教學(xué)方式，盡可能的提升后進生們對于語文知識的學(xué)習興趣，更快速的進入到正確的學(xué)習狀態(tài)當中。

一、小學(xué)語文后進生產(chǎn)生的原因分析

現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生們的心智都在逐漸的趨向成熟，但仍然存在一部分學(xué)生們由于家庭或者社會的壓力，導(dǎo)致其心理接受能力比較差，且思維方式出現(xiàn)了一定的偏差，甚至在自身控制力方面相對來說也比較弱，對于學(xué)習與生活都缺乏足夠的信心以及耐心，甚至產(chǎn)生自我懷疑，這種不健康的心理狀態(tài)直接影響到這部分學(xué)生們在學(xué)習階段的適應(yīng)能力，無法養(yǎng)成更良好的學(xué)習行為習慣，造成學(xué)習進度的相對落后。長此以往，便逐漸的成為了班級里成績落后的后進生，使得學(xué)生們的學(xué)習心理以及身心健康都出現(xiàn)了不同程度的問題。

除此之外，小學(xué)生們正處于非常關(guān)鍵的學(xué)習啟蒙階段，更加需要家庭與學(xué)校的雙重教育，其中家庭教育的影響更大。父母是孩子最好的老師。學(xué)生們的成長狀態(tài)更多時候取決與家庭環(huán)境的氛圍，家長的一言一行都時刻影響著學(xué)生們的成長發(fā)展方向。雖然社會在不斷的向前發(fā)展，但仍然有部分家長的觀念還相對比較落后，教育的方式也過于簡單粗暴，這對于小學(xué)生們來說，極容易造成學(xué)生們的學(xué)習心理壓力加大，甚至過早的就對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦。還有部分家長由于過于愛護自己的孩子，導(dǎo)致學(xué)生們的自我意識太強烈，而心理承受能力又普遍比較低下，無法正確的面對學(xué)習中出現(xiàn)的挫折，造成學(xué)習效率不高，最終導(dǎo)致無法跟上教師們的學(xué)習進度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略分析

（一）創(chuàng)新教材內(nèi)容教學(xué) 激發(fā)學(xué)習興趣

眾所周知，興趣是最好的教師。要想更加有效的提升后進生們的轉(zhuǎn)化效率，首先教師們就要根據(jù)后進生成績落后的原因，對當前的教學(xué)策略進行針對性的改善與調(diào)整，更好的激發(fā)出后進生對于語文知識的學(xué)習熱情。教師們可以在日常教學(xué)課堂上，適當?shù)慕o與后進生更多的語言表達機會，幫助后進生們克服自身的心理障礙，以此更快捷的鍛煉學(xué)生們的情感表達能力，以及對語言的記憶能力訓(xùn)練，針對于后進生們的小小進步，教師們要及時進行鼓勵，同時引導(dǎo)他們更加積極的參與到更多語文知識的學(xué)習中。教師們針對教材內(nèi)容進行問答訓(xùn)練時，可以針對性的選擇幾個難度系數(shù)更小的問題，然后借助小游戲來選擇后進生們來完成，在后進生們大致的完成設(shè)置的相關(guān)問題時，要及時的給與動作或者言語上的鼓勵，樹立后進生們的自信心，促進他們迅速體會到學(xué)習的快樂，激發(fā)對語文知識學(xué)習的濃厚興趣。

其次，教師們可以將課程教材的內(nèi)容與實踐進行有機的結(jié)合，比如在學(xué)習與美食相關(guān)的課程內(nèi)容時，教師們要更多的把時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們就美食的喜好以及口味等方面進行探討，并為后進生們創(chuàng)造更多的表達機會，以此來更加有效的幫助后進生們產(chǎn)生更好的學(xué)習體驗感，并且在與教師的不?；又校惺艿絹碜越處煹年P(guān)愛與鼓勵，促進后進生們的學(xué)習心理能夠更加高效率的進行轉(zhuǎn)化，教師們對于后進生的教育工作要始終保持足夠的愛心與耐心，引導(dǎo)他們樹立對自信心的建立，以此提升其學(xué)習能力，促進其良好的發(fā)展。

（二）降低要求 建立自信心

在小學(xué)階段的語文知識教學(xué)過程中，針對于后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師們要從后進生們本身存在的實際問題為出發(fā)點，開展更具針對性的教育工作。首先教師們要對于后進生們的實際學(xué)習能力有一個基礎(chǔ)的掌握，在進行日常教學(xué)時，要適當?shù)慕档蛯λ麄兊膶W(xué)習要求與標準，先鍛煉其對于語文基礎(chǔ)知識的掌握能力鍛煉起，循序漸進的進行綜合能力的提升，教師們在日常課程教學(xué)時，要積極的創(chuàng)造更多與后進生進行互動的機會，并根據(jù)他們不同的表現(xiàn)給與及時的鼓勵和支持。

除此之外，后進生們的自信心建立還需要家長與學(xué)校之間高度的配合，對于后進生們不同環(huán)境的學(xué)習狀態(tài)，家校之間要及時的進行溝通，對于后進生們在學(xué)習過程中出現(xiàn)的實際問題，都要具備一定的了解，才能夠更具針對性的制定轉(zhuǎn)化策略，為后進生們提供更多的提升機會，并且教師們可以不定期組織親子活動，在家長的陪伴下，幫助學(xué)生們更好的感受生活的美好，通過親子之間的有效互動，提升學(xué)生們對于日常語文知識的學(xué)習認知，營造更具靈活性的課堂氛圍，在一定程度上，能夠讓學(xué)生們更放松的進行知識的探索，同時在教師們的理解與鼓勵下，更快速的提升后進生的轉(zhuǎn)化效率，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

綜上述而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師們首先要對于后進生們的學(xué)習進度落后的原因進行掌握與分析，更具針對性的改善現(xiàn)階段的教學(xué)策略，通過制定更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，來幫助后進生們更好的收獲學(xué)習的快樂，更快速的在語文知識的學(xué)習過程中建立強大的自信心，從而更高效的完成后進生的轉(zhuǎn)化工作。