文/ 湯俊 馮頌堅(jiān) 蔡燕蘭

小學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)閱讀主要的內(nèi)容是詞匯的積累和詞匯的鞏固，并且擴(kuò)充基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，采取上述教學(xué)措施可以從根本上改善小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合英語(yǔ)閱讀能力，并且實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的正確掌握，并且在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)文章表達(dá)的內(nèi)涵予以深刻體驗(yàn)，最后完成閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的提升，基于此，改革教學(xué)活動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以促使掌握正確閱讀的技巧，正確的指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)技巧，并且發(fā)展豐富的獨(dú)立閱讀能力。在進(jìn)行小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，比較側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，但是卻沒(méi)有從根本上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的讀與寫(xiě)能力的鍛煉。尤其是剛剛步入小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇都是比較長(zhǎng)的，與此同時(shí)，這些英語(yǔ)語(yǔ)篇涉及到的也非常豐富的閱讀內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的時(shí)候，生詞、句型都是非常的多的，并且文章中的文化背景知識(shí)也是非常的豐富的。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分教師都選擇課題講解為主的英語(yǔ)閱讀方法，教師需要擺脫這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，正確指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)結(jié)論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且改善學(xué)習(xí)的方法，但是每個(gè)星期安排的閱讀課時(shí)還是比較少。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不足隨處可見(jiàn)，第一個(gè)問(wèn)題就是閱讀量低，第二個(gè)問(wèn)題就是缺乏有效的閱讀方法，所以，在上述學(xué)習(xí)環(huán)境下無(wú)法掌握一個(gè)良好的閱讀行為習(xí)慣；一部分學(xué)生無(wú)法提升自己的英語(yǔ)閱讀能力，相反，還會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性跟興趣，之后存在一些嚴(yán)重的畏難情緒。

一、小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)閱讀與積累

（一）指定學(xué)習(xí)措施，促使學(xué)生“樂(lè)”讀

高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要的一個(gè)任務(wù)。養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以促使小學(xué)生真正意義上樂(lè)意去閱讀、有效的去閱讀。所以作為教師應(yīng)正確的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視閱讀習(xí)慣以及圈畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

第一個(gè)方面是教師需要按照教學(xué)目標(biāo)，正確的指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備再去讀。小學(xué)英語(yǔ)課文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，在教學(xué)的文章中涉及到非常多的詞組或者句型，如果選擇直接切入，導(dǎo)致沒(méi)有準(zhǔn)確的讓學(xué)生無(wú)法接受，那么大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理解起來(lái)就存在很大的難度。所以，應(yīng)該調(diào)整時(shí)間安排學(xué)生課前閱讀，之后在閱讀的過(guò)程中，如果遇到困難，那么就會(huì)自己講問(wèn)題標(biāo)記處理，等到上課的時(shí)候請(qǐng)教老師。

第二個(gè)方面是作為教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)圈畫(huà)閱讀法予以正確的使用。在遇到陌生文章閱讀時(shí)，學(xué)生在讀完文章之后，教師需要安排預(yù)先準(zhǔn)備好的習(xí)題，一般情況下，學(xué)生都是按照自己的感覺(jué)對(duì)答案進(jìn)行填寫(xiě)，甚至學(xué)生都沒(méi)有完全的理解文章的意思，在分析上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中按照學(xué)習(xí)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ω鷦澲R(shí)點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)就可以從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)非常良好的閱讀習(xí)慣，并且，還可以在閱讀文章的過(guò)程中，幫助學(xué)生保證思路的清晰度，并且對(duì)知識(shí)的理解更為透徹跟清晰。

第三個(gè)方面是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，保持一個(gè)“持之以恒”的教學(xué)原則。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇最佳的閱讀文章。這樣一來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，并且還可以改善其閱讀的欲望，同時(shí)還可以促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行廣泛閱讀。如果選擇的英文文章、英文雜志內(nèi)容中有精彩的故事，并且配上精彩的對(duì)話，那么孩子們就會(huì)非常的喜歡。這樣一來(lái)，教師就可以充分的利用課前的幾分鐘對(duì)文章進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)安排，安排每周1 篇到2 篇的英文文章讓學(xué)生閱讀，并且列舉一些題目讓他們做做，這樣一來(lái)，隨著閱讀訓(xùn)練時(shí)期的延長(zhǎng)，教師可以幫助學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)非常好的閱讀行為習(xí)慣，可以促使孩子們英文文章的閱讀量得到大大的提升。此時(shí)每一個(gè)孩子都有一本屬于自己的英語(yǔ)閱讀書(shū)，如果學(xué)生有空余時(shí)間，那么就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀積極性，促使學(xué)生“想讀”

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，小學(xué)生一開(kāi)始是情趣高漲的，但是，逐漸增加學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常的平淡，甚至還有一些學(xué)生因?yàn)樽约簾o(wú)法順利的掌握單詞、語(yǔ)法等產(chǎn)生一些抵觸、厭倦的負(fù)面情緒。缺乏興趣的閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于成績(jī)以及語(yǔ)感的提升是一種非常沉重的負(fù)擔(dān)，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的提升，還可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平的根本保證。

第一步是按照學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)募哟笤~匯積累的數(shù)量。因?yàn)槠俚脑~匯量會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響到信息的積累，這是主要的一個(gè)原因。英語(yǔ)單詞認(rèn)讀能力和閱讀理解能力的強(qiáng)化可以促使英語(yǔ)教學(xué)的目的更為有效，如果教學(xué)的過(guò)程中，缺乏足夠的詞匯，那么就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程巧妙的融入詞匯教學(xué)內(nèi)容。

第二步是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。英語(yǔ)教師不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境，這樣一來(lái)，教師就可以從根本上改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和閱讀英語(yǔ)的興趣，并且還可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的綜合提升。在實(shí)踐閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生采取英語(yǔ)黑板報(bào)形式或者是采取英語(yǔ)長(zhǎng)廊等形式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并且加大力度實(shí)施英語(yǔ)閱讀宣傳活動(dòng)，并且還需要找到最佳的英語(yǔ)兒歌采取廣播形式進(jìn)行播放，教師需要教會(huì)學(xué)生正確的唱出這部分歌曲，或者是制作一些卡通片等，在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境具有多種形式。于此同時(shí)，作為教師還需要正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，之后將文章內(nèi)容進(jìn)行改編，得到另外一個(gè)故事，也可以采取歌謠形式進(jìn)行改編。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且做到在樂(lè)中學(xué)。除此之外，教師還需要結(jié)合教學(xué)需求，為廣大的學(xué)生選擇合適的閱讀材料，還應(yīng)該善于選擇一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、豐富吸引力的材料或者文章，也可以選擇一些可以啟發(fā)心智的書(shū)籍等。在選擇教材小短文的時(shí)候，最好是選擇圖文并茂的文章或者是充滿童趣的文章，這樣一來(lái)就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從根本上發(fā)揮足夠強(qiáng)的啟發(fā)效果，以此為基礎(chǔ)取得最為有效的教學(xué)效果，最后實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化聽(tīng)力培養(yǎng)跟訓(xùn)練，促使學(xué)生“會(huì)”讀

聽(tīng)力主要的作用就是對(duì)英語(yǔ)因素予以辨別，并且對(duì)英語(yǔ)的詞意進(jìn)行辨認(rèn)理解，最后實(shí)現(xiàn)整篇文章的理解，是一個(gè)綜合性的能力。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從根本上重視聽(tīng)力訓(xùn)練跟口語(yǔ)訓(xùn)練的相互結(jié)合與同步進(jìn)行，與此同時(shí)，還需要堅(jiān)持“聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”的原則，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的綜合提升，這樣一來(lái)，才可以從根本上改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)感知能力。教師在教學(xué)聽(tīng)力課的時(shí)候，選擇新穎的、可以掌握的聽(tīng)英語(yǔ)的技能傳授給學(xué)生。例如：在進(jìn)行聽(tīng)力課之前，先讓學(xué)生對(duì)習(xí)題標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行瀏覽；在測(cè)試聽(tīng)力的時(shí)候，如果在播放的時(shí)候沒(méi)有辦法聽(tīng)清就先放過(guò)，可以按照大致上聽(tīng)到的答案填寫(xiě)上去。例如：對(duì)于一些關(guān)鍵句子的一些重音部分予以標(biāo)明，且準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施關(guān)鍵詞匯的準(zhǔn)確捕捉；可以按照語(yǔ)調(diào)群進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，最后實(shí)現(xiàn)文章全句含義的理解以及意思的掌握。聽(tīng)力課的實(shí)施可以對(duì)發(fā)音規(guī)律予以熟練掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以準(zhǔn)確的掌握單詞的正確讀法，并且準(zhǔn)確掌握單詞的正確含義等，完成句子的流暢地讀通。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，采取一系列閱讀教學(xué)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握非常豐富的語(yǔ)言基本知識(shí)，還可以從根本上培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并且實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)還可以提升學(xué)生的情操，并且提升學(xué)生的整體寫(xiě)作的技能，之后促使其改善自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是改善學(xué)生閱讀能力的重要工作，正確的指導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)去學(xué)英語(yǔ)，并且做到隨時(shí)隨地都可以流利的說(shuō)英語(yǔ)。