弭偉康

（河北省廊坊市霸州市勝芳鎮(zhèn)東升小學(xué)，河北 廊坊 065700）

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的內(nèi)涵

有效的詞匯教學(xué)實(shí)踐包括：有意義的重復(fù)；將積極的、標(biāo)志性的和象征性的模式結(jié)合起來；以對(duì)話的方式大聲朗讀；采用視覺輔助；角色扮演，在特定文化背景下的詞匯學(xué)習(xí)，等等。有調(diào)查顯示，小學(xué)生詞匯量的增加與閱讀理解增益成正比。根據(jù)這個(gè)研究數(shù)據(jù)的趨勢(shì),小學(xué)英語教師就肩負(fù)起更有效地教授詞匯的特殊義務(wù)。充分利用小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略，能夠幫助學(xué)生加速學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能提高教師的詞匯教學(xué)效率。

二、影響小學(xué)英語詞匯教學(xué)的因素

（一）缺少聽說英語的環(huán)境

在國(guó)內(nèi)，我們?nèi)鄙俾犝f英語的環(huán)境。目前我國(guó)小學(xué)英語課程普遍起點(diǎn)為三年級(jí)，但從能說話開始，孩子們就開始接觸漢語。由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的分辨力有限，往往在學(xué)習(xí)英語時(shí)受到漢語的負(fù)遷移，這讓小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)過程中受到阻礙。在英語中有許多同義詞，雖為同義詞，但程度又可能不同。經(jīng)過觀察，絕對(duì)同義在英語中是非常罕見的，所以仔細(xì)辨析同義詞之間的微妙聯(lián)系是很有必要的。英語中還有一些微妙的反義詞，反義詞復(fù)雜在，一個(gè)詞如果有不止一個(gè)含義，那它可以有多個(gè)反義詞。反義詞通常在強(qiáng)度上有所不同，每個(gè)反義詞都有自己相應(yīng)的對(duì)立面。教師在講授一些詞匯時(shí)，盡量去擴(kuò)展與之對(duì)應(yīng)的反義詞，不過這也加大了詞匯教學(xué)的復(fù)雜性。

（二）小學(xué)生認(rèn)知水平不穩(wěn)定

小學(xué)生思維發(fā)展還不成熟，自我約束力欠缺，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，這使得教師在教授中容易出現(xiàn)講了但是有學(xué)生聽不懂、聽懂了但是記不住、記住了卻不快樂的情況。想讓小學(xué)生盡量理解并記憶詞匯，可以利用在讀音方面的一些規(guī)律。正確的發(fā)音有助于英語學(xué)習(xí)者很快記住一個(gè)新單詞。如果我們知道如何發(fā)音，我們可以很容易地拼寫它，這在聽力中的作用也是異常重要的。要想很好地使學(xué)生掌握英語的發(fā)音，有必要在詞匯教學(xué)中配以音標(biāo)教學(xué)。教師可以為學(xué)生總結(jié)一些具有簡(jiǎn)單規(guī)律的拼讀法，如“元輔e”拼讀法，即一個(gè)元音因素加上一個(gè)輔音因素加上字母e，元音因素讀本音，這樣可以在很大程度上幫助學(xué)生聽音寫詞。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.教學(xué)方法單一教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同作用的活動(dòng)過程。當(dāng)前的英語教學(xué)沒有跟上新課程改革的進(jìn)度，完全還是教師中心的方式，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)調(diào)整。在詞匯教學(xué)過程中，最忌諱的就是沒有重點(diǎn)，教師一個(gè)人一臺(tái)戲，將所有詞匯的音、形、義、用法全都說一遍。英語詞匯本身就復(fù)雜多變，這樣毫無規(guī)律的講授，根本不能吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生，處處是重點(diǎn)讓學(xué)生“無路可走”。還有一部分教師認(rèn)為，一堂優(yōu)秀的課就是氛圍活躍，學(xué)生要快樂，于是就強(qiáng)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不停進(jìn)行游戲，但重樂輕智。英語課堂畢積累。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)有些教師不會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生反饋。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)采用譬如“開火車”“滾雪球”的方法，大部分教師已經(jīng)都熟練地掌握了“表?yè)P(yáng)法”，評(píng)價(jià)總是good、yes,excellent,即使某位學(xué)生回答得不是很好，也是ok,sitdown,please。學(xué)生對(duì)回答問題逐漸失去興趣，沒什么參與感。表?yè)P(yáng)太多就不顯得珍貴了，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定也會(huì)產(chǎn)生消極的作用。當(dāng)學(xué)生拼寫詞匯錯(cuò)誤，教師指責(zé)學(xué)生說“別人都會(huì)就你不會(huì)”，這會(huì)深深地傷害小學(xué)生幼小的心靈，使其產(chǎn)生自卑情緒，甚至?xí)绊懙剿松母鱾€(gè)方面。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極小學(xué)生對(duì)中考高考沒有概念，感受不到升學(xué)壓力。英語課課堂氛圍輕松而且課程設(shè)置少，英語課像一節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生玩得氣喘吁吁，對(duì)于具體學(xué)到了什么，其實(shí)一頭霧水。英語的學(xué)習(xí)沒有落實(shí)到行動(dòng)，精力都被分到數(shù)學(xué)、語文甚至藝術(shù)上去了。詞匯不像古詩(shī)詞那樣朗朗上口，反倒是偏向枯燥的，小學(xué)生由于自制能力的缺乏，對(duì)背單詞總是很懈怠。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和強(qiáng)化記憶的反復(fù)性，學(xué)生在面對(duì)“喋喋不休”的英語老師時(shí)，往往是表面應(yīng)付了事，覺得太難了，平時(shí)根本用不到，上課回答幾個(gè)問題就好，反正老師都會(huì)表?yè)P(yáng)我。對(duì)于不愿做的事情，連成年人都會(huì)拖延，何況是思維發(fā)展程度還不完善的兒童呢？如今的小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，也不屑于獲得所謂的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加匱乏。家長(zhǎng)總是說自己不會(huì)英語，無法輔導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生無助感，或者是投機(jī)取巧，糊弄父母。

四、有效的英語詞匯教學(xué)方法

（一）直接法

在小學(xué)階段，幾乎每個(gè)單詞對(duì)于學(xué)生來說都是新的，主要的單詞可以用直接的方法來教授。學(xué)生如同一張白紙，畫什么是什么。像eraser(橡皮),notebook(筆記本)，book(書)，blackboard(黑板)football(足球)等，都可以用這種方式。有些物品沒有條件帶到教室里，教師可以使用模型、卡片、多媒體來展示。諸如airplane(飛機(jī))、tiger(老虎)等。

（二）分組法

利用分組法教學(xué)，將眾多的詞匯在無形中分成不同的區(qū)塊。我們?cè)诮涣髦锌偸怯幸粋€(gè)話題的，不會(huì)一會(huì)說東一會(huì)說西，顛三倒四言語混亂。這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生與人溝通或者寫作具有很大的幫助。比如今天開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，天上有很多顏色的氣球，學(xué)生便能想起關(guān)于色彩的一系列詞匯；又或者當(dāng)有人問你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么，學(xué)生又能想起一系列的球類，等等。

教無定法，無論采用哪種策略,我們的目的都是為了豐富學(xué)生的詞匯,使他們有更好的詞匯根基，更輕松地學(xué)習(xí)英語，與人溝通。工欲善其事，必先利其器。要想達(dá)到好的詞匯教學(xué)效果，就要在不同情況下采取不同的策略，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生能學(xué)以致用，真正記住并受益，在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地學(xué)習(xí)和交流。詞匯教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，需要廣大的小學(xué)英語教師不斷地發(fā)掘創(chuàng)造。