朱凡 羅利芳

【摘要】網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種信息化資源的利用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助其深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，還能有效輔助教師的教學(xué)，要確保信息化技術(shù)在英語課堂中的高效運用，就必須提高教師的信息化素養(yǎng)，本文從教師角度研究大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的提升途徑，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教師，信息素養(yǎng)，信息化資源

信息化技術(shù)在大學(xué)英語課程中的運用，豐富了教學(xué)方法，使得翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)得以實現(xiàn)，做到線上線下互為補充，既減少課堂教學(xué)的局限，又有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是每一次信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，都會對教師的信息素養(yǎng)提出新的要求，因此大學(xué)英語教師必須主動學(xué)習(xí)各種新知識、新技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)以便更好應(yīng)對教育信息化帶來的挑戰(zhàn)，同時也是實現(xiàn)教師發(fā)展的一個途徑。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對教師的要求

教師信息化素養(yǎng)是教師在利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)獲取教育教學(xué)信息的能力，包括教師基本信息能力、教師專業(yè)信息素養(yǎng)和教師自我信息發(fā)展能力。教師的基本信息能力指在信息時代下獲取、處理、利用和評價信息的基本能力和素養(yǎng);教師專業(yè)信息素養(yǎng)指教師以學(xué)生為主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力;教師自我信息發(fā)展能力指運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)化成長實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的能力（李成保，2016）。教師信息素養(yǎng)的提高有學(xué)校層面要考慮的問題，如現(xiàn)代化設(shè)施的采購規(guī)劃、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理、信息化知識的培訓(xùn)等，本文主要從教師角度出發(fā)，探討信息化素養(yǎng)提升的途徑。

獲取信息化資源

對民辦院校大學(xué)英語教師來說數(shù)字化教學(xué)資源的獲取大部分主要依賴教師共享和自主網(wǎng)上查尋兩種途徑，因為資金、技術(shù)等方面的原因少部分資源由教師自做。網(wǎng)上的信息資源如在線開放學(xué)習(xí)平臺智慧樹、中國大學(xué)慕課等均提供了比較完整、系統(tǒng)的課程，可以彌補各地區(qū)、學(xué)校間的教學(xué)水平差異，使得每一位學(xué)生均可享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)了教育資源的公平化。

篩選信息化資源

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深入，大量的信息數(shù)據(jù)涌入我們的生活和學(xué)習(xí)，這時就不是缺少資源而是如何選取的問題了，這就需要教師具備信息篩選能力，能夠根據(jù)所任課程的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點，留精去粗，選擇高質(zhì)量的合適的信息資源，國家精品在線課程就是一個很好的選擇。

處理信息化資源

不管是線上的教學(xué)信息資源和還是線下的課本教學(xué)，其目的都是為服務(wù)教學(xué)而生，但是有的時候網(wǎng)上的教學(xué)信息資源并不是為我們量身定制的，不能直接生搬硬套，需要教師的修剪處理，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的需要，教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)大綱和課本內(nèi)容對這些教學(xué)資源進行整合利用，最大限度發(fā)揮信息化資源的價值，使學(xué)生能夠獲得深度學(xué)習(xí)。

利用信息化資源

教師能合理利用智能化教學(xué)軟性，也是教師信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。利用教學(xué)軟件不僅可以對學(xué)生課堂行為進行管理，還能利用教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。如在學(xué)習(xí)通上教師可以建課上傳教學(xué)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)、話題討論，并通過后臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行查詢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)用數(shù)據(jù)說話的教與學(xué)，從而及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、信息素養(yǎng)的提升途徑

1、增強信息化意識

在教學(xué)實踐活動中，依然有部分老師墨守成規(guī)，不愿改變過去的教學(xué)方法、不愿使用先進的教學(xué)技術(shù)，意識決定行動，所以教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，強化信息化意識，主動了解信息化教育的特點和優(yōu)勢，學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，應(yīng)用信息化教學(xué)方法，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)要求。

2、學(xué)習(xí)制作微課

各大教學(xué)平臺的信息化教學(xué)資源都是由微課構(gòu)成，微課是教育信息化時代的課程載體，因其時長短、不受場地局限性、重復(fù)性強、傳播廣、靈活性、自主性等特點，能滿足學(xué)生課前、課后通過手機、平板、電腦等設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)的需求，也能對教學(xué)起到很好的輔助作用，因此大學(xué)英語教師要利用學(xué)校圖書館資源和各大教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國大學(xué)慕課進行自主學(xué)習(xí)，關(guān)注微課理論和技術(shù)的發(fā)展，主動學(xué)習(xí)微課的設(shè)計和制作，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，設(shè)計出符合學(xué)生需要的、重難點突出、言簡意賅、真正能解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的微課，在制作過程中既能反思學(xué)生的真正所需，又能實現(xiàn)教師自身信息化素養(yǎng)的提升，最終有效促進教師專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。

3、提升信息安全意識

教師在選擇信息資源進行信息化教學(xué)時，要對信息技術(shù)本身和繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息時刻保持戒備心理，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，用批判性思維面對信息，準確評判網(wǎng)絡(luò)信息，辨別信息的對錯，分辨信息的正面道德要素與負面道德要素，維護網(wǎng)絡(luò)安全，確保不管是借別人的信息資源還是自己制作的信息資源都是符合社會主義正確價值觀的。

隨著信息化社會的發(fā)展，信息技術(shù)對教育的影響會越來越深遠，大學(xué)英語教師更應(yīng)該順應(yīng)這種新的教育發(fā)展趨勢，通過提高自身的信息化素養(yǎng)，把高質(zhì)量的信息資源應(yīng)用到教學(xué)實踐，促進學(xué)生的全面智慧學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師自身專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。

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