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        幼兒園中科學開展教育教學的策略

        2020-12-07 06:16:46陳海婷
        家庭·育兒 2020年5期
        關鍵詞:教育教學幼兒園策略

        陳海婷

        【摘? 要】幼兒在成長的過程中,離不開教師的參與和教育,是需要教師的積極引導的。但是,部分幼兒由于得不到教師的科學指導,出現(xiàn)了不良的行為習慣、參與活動的積極性不高、實踐參與活力不足等問題,不能滿足發(fā)展的需要。教師在教育教學中,要重點分析幼兒遇到的問題,采取有效的措施指導幼兒,促進幼兒健康成長。通過實踐發(fā)現(xiàn),了解幼兒的行為習慣、觀察幼兒的學習情況和幼兒的實踐參與積極性,對幼兒進行引導,可以取得更好的效果。

        【關鍵詞】幼兒園;教育教學;科學開展;策略

        幼兒園教師探索科學開展學前教育教學的策略,是基于幼兒的發(fā)展需要提出的,是希望幼兒在教師的引導下,享受到幼兒園生活的美好,促使幼兒能主動地加入幼兒園活動中,與教師和同伴一起融入集體,一起參與活動,遇到不一樣的自己。

        一、觀察幼兒的行為習慣——培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

        幼兒園教師探索科學開展學前教育教學的策略,可以通過觀察幼兒的行為習慣培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。教師關注幼兒的行為習慣,能讓幼兒認識到自己哪些行為是錯誤的,哪些行為是不值得提倡的,使幼兒對成長有一個正確的認識,提高幼兒的個人素養(yǎng)。幼兒在教師的引導下,能認識到自己的錯誤,增加對教師的信任,在教師的關注下,規(guī)范自己的行為,成為一個有良好習慣的人。

        筆者在與幼兒進行交流的過程中,發(fā)現(xiàn)部分幼兒在飲食過程中存在挑食、不按時吃飯的習慣,這樣難以保證幼兒有效攝取足夠的基礎營養(yǎng),會影響幼兒的身體健康。為了使幼兒認識到健康飲食的重要性,筆者為幼兒準備了一些建議。接下來,筆者借助多媒體為幼兒展示了食物與營養(yǎng)之間的聯(lián)系,通過多媒體使幼兒認識食物的營養(yǎng)成分,知道自己每天應該攝入多少營養(yǎng)成分。幼兒在參與多媒體活動的過程中,知道了食物中蘊含的營養(yǎng),知道了自己應該怎樣對待食物,怎樣合理膳食,提高了自己的認識。幼兒思想上的轉變,使幼兒的挑食行為得到了很好的解決,促使幼兒形成了按時吃飯、合理膳食的習慣。

        二、觀察幼兒的學習情況——培養(yǎng)幼兒認真的學習意識

        幼兒園教師探索科學開展學前教育教學的策略,可以通過觀察幼兒的學習情況,采取有效的措施培養(yǎng)幼兒認真學習的意識。教師了解幼兒的學習情況,針對存在的問題采取措施能增強幼兒的責任意識,讓幼兒知道怎樣對待學習,使幼兒不再逃避學習,而是能在活動中發(fā)展自己。幼兒在學習的過程中,睜開了觀察世界的眼睛,看到了世界的精彩,樹立了學習意識,能在教師的指引下,理性分析,客觀對待,養(yǎng)成了認真、善于動腦的好習慣。

        筆者在調(diào)查幼兒學習情況的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒在參與活動時注意力不集中,不能及時完成活動中的任務等問題,不能很好地傾聽他人說話,還會影響其他幼兒的正?;顒?。為了增強幼兒的學習意識,讓幼兒看到學習的積極意義,筆者在教學中融入了幼兒感興趣的事物,以興趣為突破口,吸引幼兒的注意力。諸如在制作植物標本的時候,筆者為幼兒展示了開花植物的標本,讓幼兒感受標本的特點和藝術價值。幼兒在觀察中,了解了標本的藝術美,對如何制作植物標本產(chǎn)生了學習的興趣。幼兒在教師的帶領下,真正地走進了活動,集中了自己的注意力。

        三、觀察幼兒的參與情況——培養(yǎng)幼兒積極地參與活力

        幼兒園教師探索科學開展學前教育教學的策略,可以通過觀察幼兒的參與情況培養(yǎng)幼兒積極的參與活力。教師分析幼兒的實踐參與情況,了解幼兒在參與中的表現(xiàn),能促進自身積極地引導幼兒,讓幼兒在實踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,促使幼兒快樂地成長,進而推動幼兒參與活動的積極性,形成良性循環(huán)。幼兒參與到實踐活動中,能更好地發(fā)現(xiàn)自己的長處,也能收獲志同道合的朋友,與朋友一起開啟新的篇章,擁有更加深刻的體驗,在活力的帶動下,用自己來點綴幼兒園,讓幼兒園變得多姿多彩起來。但是,部分教師在幼兒實踐的時候,喜歡打擾幼兒、強迫幼兒,認為幼兒的實踐表現(xiàn)不佳,沒有達到自己預想的效果,給幼兒帶來了壓力。這就需要樹立正確的教師觀、幼兒觀,尊重幼兒,細心培養(yǎng)幼兒的實踐意識。

        筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)部分幼兒不喜歡參與集體實踐活動,難以融入團隊中去。為了改善幼兒的情況,筆者與幼兒進行了對話,了解了幼兒的情況,然后根據(jù)幼兒的需要為幼兒設計了不同的實踐活動,讓幼兒擁有了更多的選擇機會,使幼兒不再逃避實踐活動,而是積極參與到實踐活動中,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。筆者對幼兒的積極表現(xiàn)進行了表揚,增強了幼兒的信心,讓幼兒能積極面對實踐,在實踐中散發(fā)光彩。

        總之,本文通過觀察幼兒的行為習慣、觀察幼兒的學習情況、觀察幼兒的參與情況,培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣,培養(yǎng)了幼兒認真學習的意識,培養(yǎng)了幼兒積極的參與活力。幼兒在教師的引導下,對自己成長過程中需要形成的習慣,掌握的知識和能力等都有了清楚的認識,在探索成長的奧秘中享受幼兒園的美好生活。幼兒園教師在教育教學的過程中,與幼兒一同成長,能根據(jù)幼兒的變化調(diào)整自己的教育方針,為幼兒提供一個良好的環(huán)境,讓幼兒積極參與到實踐活動中來,增強幼兒的活動體驗感。

        參考文獻:

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