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        農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向成因及糾正和預(yù)防

        2020-12-07 06:16:46胡媛媛李瓊
        家庭·育兒 2020年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)化預(yù)防成因

        胡媛媛 李瓊

        【摘? 要】幼兒教育階段是教育的起始階段,也是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段。隨著現(xiàn)代教育改革進(jìn)程的深入,新課改對(duì)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)工作提出了更嚴(yán)苛的要求,但是從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看,存在著明顯的“小學(xué)化”傾向,這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展十分不利?;诖?,筆者結(jié)合自身相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)歷,圍繞農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向的成因及糾正和預(yù)防展開了一系列探討,首先分析了農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向的成因,然后分析了農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向糾正預(yù)防對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;小學(xué)化;成因;預(yù)防

        尊重幼兒主體地位,緊密圍繞幼兒身心發(fā)展特征展開教育,是幼兒教育的核心點(diǎn),但是從當(dāng)前學(xué)前教育的現(xiàn)狀分析,存在圍繞幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況,特別是幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重,廣大農(nóng)村地區(qū)尤為顯著,這需要引起廣大一線教育工作者的廣泛關(guān)注,深層次剖析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,然后對(duì)癥給藥明確具體的改善意見,提升農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量,為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

        一、農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因

        (一)生存壓力大,使幼兒園畸形發(fā)展

        農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向十分嚴(yán)重,究其原因是多方面的,首先表現(xiàn)在生存壓力大,幼兒園發(fā)展不健康。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園生源銳減,分析原因表現(xiàn)如下,家庭條件好的家長(zhǎng)往往傾向于讓孩子去城市讀書;部分農(nóng)村小學(xué)受到自身利益的驅(qū)使,往往將幼兒教育和錄取小學(xué)生直接聯(lián)系起來,也就使捆綁式教育現(xiàn)象突出,很多時(shí)候家長(zhǎng)選擇幼兒園是無奈之舉,為了滿足家長(zhǎng)的具體要求,農(nóng)村幼兒園也為了能夠生存下去,一味地迎合家長(zhǎng)心愿,凸顯自己的教育水平,所以將英語、珠心算等小學(xué)階段的內(nèi)容納入幼兒教育中,幼兒園教育朝著愈發(fā)畸形的方向發(fā)展。

        (二)家長(zhǎng)片面認(rèn)知使幼兒園難以堅(jiān)持科學(xué)理念

        提升幼兒園教育水平,單純地憑借幼兒園一方難以達(dá)成,還離不開家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)期望孩子成才無可厚非,但是他們并沒有科學(xué)地看待幼兒教育,不懂得幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律,認(rèn)為孩子學(xué)到的越多,幼兒園教育質(zhì)量越有效。家長(zhǎng)片面的認(rèn)知導(dǎo)致幼兒園難以堅(jiān)持科學(xué)的教育理念。

        (三)幼兒園公益性、基礎(chǔ)性特征被忽略

        部分農(nóng)村教育組織沒有正確看待幼兒教育,部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為幼兒教育就是為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)的,為了幼兒更好地適應(yīng)接下來的小學(xué)階段的學(xué)習(xí),農(nóng)村幼兒園普遍存在一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù),一日活動(dòng)安排中游戲、活動(dòng)時(shí)間被大量占據(jù),公益性、基礎(chǔ)性特征被極大地忽略了。

        (四)社會(huì)片面追求升學(xué)率

        考慮到農(nóng)村學(xué)前教育過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)化,部分違背科學(xué)幼兒教育理念的所謂神奇算法、雙語教育、專項(xiàng)訓(xùn)練等被極大夸大,存在很多收費(fèi)項(xiàng)目,從而在潛移默化中提升了幼兒教育小學(xué)化傾向。

        (五)農(nóng)村教師待遇低,素質(zhì)相對(duì)不高

        農(nóng)村教育待遇低、素質(zhì)相對(duì)不高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),超過四成的農(nóng)村小學(xué)將無法勝任教學(xué)工作的教師安排到幼兒園從事幼兒教育工作,這些教師長(zhǎng)時(shí)間承擔(dān)小學(xué)教育,所以會(huì)不由自主地將小學(xué)教育模式帶入幼兒園教育中,從而加劇了幼兒園教育小學(xué)化傾向。

        二、農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向糾正預(yù)防對(duì)策

        (一)政府方采取有力舉措,規(guī)范幼兒園辦學(xué)與管理

        糾正預(yù)防農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向,需要政府方采取強(qiáng)有力的舉措,促進(jìn)幼兒園辦學(xué)與管理的規(guī)范化程度的提升。明確幼兒園不能有統(tǒng)一大綱,也不能有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課時(shí)的安排,不能舉辦具體考試。提升興趣班管理水平,興趣班不能將幼兒園活動(dòng)時(shí)間占據(jù),也不得強(qiáng)迫幼兒參與適當(dāng)控制幼兒參加興趣班的類別。幼兒園應(yīng)科學(xué)合理地安排幼兒休息時(shí)間,提升休息質(zhì)量,縮短在園活動(dòng)時(shí)間;促進(jìn)辦園布局的優(yōu)化調(diào)整,結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的生活水平以及服務(wù)要求,本著可持續(xù)發(fā)展的理念優(yōu)化辦園布局,堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的基本原則。

        (二)強(qiáng)化幼兒園內(nèi)涵建設(shè),提升辦園水準(zhǔn)

        提升幼兒園內(nèi)涵建設(shè)效率,保障辦園水準(zhǔn)。明確辦園宗旨,幼兒園教育指導(dǎo)思想必須強(qiáng)化明確,結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展情況,明確具體的教育計(jì)劃;提升幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì),提升農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。教師的綜合素質(zhì)決定教育質(zhì)量,為此,必須提升幼兒教師的準(zhǔn)入門檻,做好教師在職培訓(xùn)工作,更新教育理念。

        (三)提升家園互動(dòng)有效性,強(qiáng)化家園共育

        提升家園互動(dòng)效率,強(qiáng)化家園工具,建立家園聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),增進(jìn)家園溝通,全方位地培訓(xùn)幼兒家長(zhǎng),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念;結(jié)合幼兒身心發(fā)展情況,使幼小銜接問題合理解決;強(qiáng)化提升幼兒社會(huì)適應(yīng)性水平,發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì),提升幼兒能力的情況下,使幼兒社會(huì)適應(yīng)程度提升,為幼兒順利過渡到小學(xué)階段的教育也十分有效。

        三、結(jié)語

        綜上所述,農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因是多方面的,相關(guān)教育工作者在平時(shí)的教育教學(xué)中一定要多反思,多總結(jié),結(jié)合具體問題,采取有力舉措改善幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蒲丹.糾正農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向之我見[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013(01).

        [2]李彥彬.淺談農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象及其克服方法[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2013(05).

        [3]張薇,王雯.教育社會(huì)學(xué)視角下農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象研究[J].教育參考,2019(04).

        [4]林益利.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防[J].中華少年,2018(34).

        [5]徐青.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防[J].林區(qū)教學(xué),2010(01).

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