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        人工智能時(shí)代影視傳媒教育的轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究

        2020-12-07 06:10:11左紅霞王敏
        傳媒 2020年9期
        關(guān)鍵詞:價(jià)值觀人工智能

        左紅霞 王敏

        摘要:當(dāng)下影視傳媒教育正進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期,人工智能技術(shù)作為媒體智能化發(fā)展的有效手段,同影視傳媒研究領(lǐng)域的結(jié)合已經(jīng)成為教育信息化的應(yīng)用場(chǎng)景之一,預(yù)示了其在未來智能傳媒教育發(fā)展中的主體性及其合理性。智能媒體時(shí)代,強(qiáng)調(diào)以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)、以人工智能為手段的教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐,從人才模式培養(yǎng)、智能平臺(tái)搭建等方面向智能化靠攏,拓寬傳媒教育改革的試驗(yàn)田,才能夠充分挖掘影視教育的研究價(jià)值,為創(chuàng)建新的傳媒教育范式提供更多可能。

        關(guān)鍵詞:人工智能 影視教育 課堂在場(chǎng) 價(jià)值觀

        人工智能技術(shù)作為社會(huì)媒介化發(fā)展的特殊產(chǎn)物,不僅能夠建構(gòu)起智能媒介化的信息社會(huì),更能深入到傳媒研究領(lǐng)域,引導(dǎo)影視傳媒研究朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方向發(fā)展。當(dāng)前影視傳媒教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型階段,如何通過媒介信息技術(shù)調(diào)整現(xiàn)有的理論學(xué)習(xí)模式和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),已經(jīng)成為影視教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的突破口?;谌斯ぶ悄転榻逃畔⒒瘞淼臋C(jī)遇和挑戰(zhàn),影視教育正致力于從“刀切教育”邁向“精準(zhǔn)教育”,從“課堂缺席”轉(zhuǎn)為“課堂在場(chǎng)”,從人才培養(yǎng)模式到教育信息平臺(tái)搭建,都在不斷強(qiáng)化智能教育培養(yǎng),力求為影視傳媒教育的智能化改革和實(shí)踐提供決策依據(jù)。

        一、影視教育智能化發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值

        智能化影視傳媒研究是教育信息化極為重要的應(yīng)用場(chǎng)景,人工智能技術(shù)不僅拓寬了影視傳媒教育的研究方向,同時(shí)也在技術(shù)手段、渠道搭建、傳媒倫理等層面發(fā)揮著重要作用。

        1.消除數(shù)據(jù)鴻溝,發(fā)揮智能傳媒教育技術(shù)賦能和知識(shí)平權(quán)的雙重功能。影視傳媒研究是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的理論性教學(xué),以培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。教育學(xué)者是影視文化傳播的驅(qū)動(dòng)者,因個(gè)體間存在傳播技能、信息儲(chǔ)備和交往行為方面的差異,造成影視傳媒教育具有嚴(yán)重的知識(shí)鴻溝。在影視研究學(xué)者步入算法教育的重要階段,智能教育平臺(tái)可通過讀取人的反饋改變?cè)械慕虒W(xué)模式,調(diào)整每一位受教育者的天賦類型。與此同時(shí),教育學(xué)者能夠充分利用算法技術(shù)和人工智能手段,獲取定制化的影視資源和學(xué)習(xí)條件,以技術(shù)邏輯引導(dǎo)學(xué)習(xí)流程,用分析框架提高教學(xué)模式的理論性和可操作性,通過強(qiáng)化教與學(xué)的變革場(chǎng)景,激活文化創(chuàng)作的想象力和邏輯性思維,使科技創(chuàng)新在理性與感性、理論與實(shí)踐的引導(dǎo)作用下,從一般的理論教學(xué)形成智能媒介化的信息教學(xué)模式,從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的學(xué)習(xí)教育模式。

        2.拓寬學(xué)習(xí)渠道,推動(dòng)教育形態(tài)從理論課堂到智能媒體教育課堂的變革。人工智能技術(shù)與影視教育教學(xué)的深度融合,正引發(fā)起一場(chǎng)新的教學(xué)革命。從教育手段和學(xué)習(xí)途徑上來看,原有的課堂教學(xué)已無法滿足理論和實(shí)踐的雙重需求,大數(shù)據(jù)催生出的智能化影視教育,在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界間搭建起新的算法課堂,利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)簡化理論教學(xué)的概念,又通過具有超強(qiáng)運(yùn)算能力和通訊能力的技術(shù)手段協(xié)助實(shí)踐操作。例如,人工智能照相機(jī)作為輔助型的教學(xué)工具,被運(yùn)用于智慧課堂的攝影實(shí)踐教學(xué)中,借助云端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)連接遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心,可以幫助不懂?dāng)z影技術(shù)的學(xué)習(xí)新手盡快了解電影拍攝的理論框架和基本技能,推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景從應(yīng)用性教學(xué)到智慧型課堂的氛圍建構(gòu)。人工智能與影視教學(xué)的跨界融合,成為智能傳媒教育進(jìn)行顛覆式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式,教育形態(tài)正逐漸從智慧課堂過渡到智慧校園,從傳統(tǒng)的理論范式過渡到智慧媒體的應(yīng)用型范式,幫助構(gòu)建起新的學(xué)科話語體系。

        3.重視傳媒倫理,推動(dòng)智能化影視傳媒教育價(jià)值觀和技術(shù)性的生成。人工智能是以追求效益為初心的理性工具,在技能研發(fā)階段尚未對(duì)倫理規(guī)范提出強(qiáng)制要求,技術(shù)倫理向來是人工智能難以逾越的一道鴻溝;影視傳媒教育則是以培養(yǎng)學(xué)生的倫理觀和價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn),重視以道德審美為核心的理性意識(shí)。智能化傳媒教育將信息技術(shù)和影視教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,使得理性工具得以同理性意識(shí)深度融合,人文關(guān)懷建立在技術(shù)作用之上,這既是培養(yǎng)受教育者核心價(jià)值觀的時(shí)代需要,亦是強(qiáng)化人工智能技術(shù)倫理的有效途徑。人工智能時(shí)代,強(qiáng)調(diào)智能化影視傳媒教育技術(shù)性和價(jià)值觀的生成,與其說是建立在影視教育應(yīng)用場(chǎng)景上的技術(shù)倫理規(guī)范,不如說是借信息技術(shù)完成對(duì)傳媒倫理和受教育者價(jià)值觀的理性建構(gòu),讓人工智能發(fā)展緊密聯(lián)系意識(shí)形態(tài)和倫理道德問題,加深技術(shù)手段和教育學(xué)習(xí)的彼此作用,從而獲得傳媒教學(xué)在倫理層面的共識(shí)。隨著傳媒影響力的逐步擴(kuò)大,以內(nèi)容為載體的影視教學(xué)活動(dòng)意味著要擔(dān)負(fù)起更重要的教學(xué)責(zé)任,學(xué)科研究核心價(jià)值觀的建設(shè)必須以注重傳媒倫理和技術(shù)倫理為教學(xué)基礎(chǔ),重新建構(gòu)現(xiàn)有的倫理道德觀念,為人工智能技術(shù)注入價(jià)值觀的活的靈魂。

        二、影視教育智能化發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)問題

        人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,賦予影視傳媒教育極大的應(yīng)用價(jià)值,與此同時(shí)也面臨著潛在的風(fēng)險(xiǎn)問題。

        1.灌輸式教育仍占據(jù)主流,智能化影視教學(xué)陷入價(jià)值認(rèn)知困境。在人工智能技術(shù)出現(xiàn)以前,理論+實(shí)踐的教學(xué)策略已經(jīng)成為一種固定的形態(tài)存在于傳統(tǒng)影視教學(xué)工作中,受教育者根據(jù)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式,包括影視創(chuàng)作及影視理論等相關(guān)課程都按照相同的培養(yǎng)模式進(jìn)行。由于教育主體對(duì)人工智能的認(rèn)知存在兩極分化的現(xiàn)象,過往只能夠通灌輸式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制教育,智能化影視教學(xué)則是處于小范圍內(nèi)的實(shí)踐和創(chuàng)新。對(duì)影視教育而言,理論與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,繼承與創(chuàng)新才是研究的實(shí)質(zhì)。明確人工智能教育的價(jià)值認(rèn)知,從灌輸教育逐步邁向定制化教育,為高校的人才培養(yǎng)提供重要的智力支持,應(yīng)當(dāng)是影視教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)。

        2.智能教育應(yīng)用場(chǎng)景缺乏思考,其深度和廣度有待進(jìn)一步挖掘。當(dāng)前,智慧課堂、智慧校園的出現(xiàn)奠定了智能傳媒教育的基本雛形,依靠大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)支撐的智能傳媒教育,在平臺(tái)搭建層面已出現(xiàn)顯著性成果,但對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景的深度和廣度挖掘還存在明顯問題。影視教育智能化應(yīng)當(dāng)以追求個(gè)性化和定制化教育為目標(biāo),崇尚的是終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,不應(yīng)當(dāng)將人工智能技術(shù)僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,除了要從“線下”走向“線上”,還需要考慮到以人機(jī)交互為主要形態(tài)的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景,挖掘人工智能教育更多的應(yīng)用情境和展現(xiàn)方式,從而對(duì)影視課堂的理論與實(shí)踐教學(xué)價(jià)值提供合理的在場(chǎng)性證明。

        3.專業(yè)壁壘依然存在,智能化教學(xué)成果馬太效應(yīng)極為明顯。智能教育世界要求培養(yǎng)更加多元化的應(yīng)用型人才,但人工智能的馬太效應(yīng)逐漸滲透到影視傳媒教育工作中,也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果受到出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象,難以滿足高校對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需求。作為藝術(shù)研究的影視教學(xué)活動(dòng),其科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐同樣重要。尤其在媒介融合背景下,要想推進(jìn)受教育者從“影視學(xué)者”逐漸過渡到“影視作者”,人工智能不僅需要滿足師生的定制化教學(xué)任務(wù),還應(yīng)當(dāng)破除專業(yè)和行業(yè)的壁壘,對(duì)其相關(guān)聯(lián)的學(xué)科和傳媒領(lǐng)域進(jìn)行合作,才能夠改變當(dāng)前智能化影視教育在教學(xué)模式上面臨的不足,不斷為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。

        三、影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐

        面對(duì)智能傳媒教育的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn),影視專業(yè)更應(yīng)當(dāng)立足于自身的教育發(fā)展特色,從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)、教育資源整合等方面,推進(jìn)影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐。

        1.從“灌輸教育”走向“精準(zhǔn)教育”,創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。智能傳媒教育范式的自主性建構(gòu),應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效率和人才培養(yǎng)模式的顛覆?;诋?dāng)前影視傳媒智能化發(fā)展在人才培養(yǎng)模式層面的不足,其轉(zhuǎn)型實(shí)踐需要從受教育者的個(gè)性化需求出發(fā),在師生、家長和社會(huì)的通力合作下,創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式,利用碎片化學(xué)習(xí)完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程,逐漸從“灌輸式教育”走向“精準(zhǔn)化教育”。例如,人工智能時(shí)代對(duì)影視學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于“以個(gè)人為導(dǎo)向的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)”,通過前期對(duì)受教育者的大數(shù)據(jù)整理,對(duì)每一位同學(xué)的邏輯性、想象力、創(chuàng)造性和溝通能力等進(jìn)行分析,從影視理論和影視創(chuàng)作兩大方向出發(fā)對(duì)受教育者形成定制化的學(xué)生畫像,并提供針對(duì)性的智慧作業(yè),幫助教師采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的信息管理??梢灶A(yù)見的是,智能傳媒時(shí)代,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)模式的生成,在推動(dòng)知識(shí)平權(quán)化等方面發(fā)揮重要價(jià)值,成為影視教育智能化追求的重要轉(zhuǎn)型路徑。

        2.從“課堂缺席”走向“課堂在場(chǎng)”,打造新的傳媒教育平臺(tái)。人工智能不僅要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,同樣也應(yīng)當(dāng)提供更加多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景。過去的影視研究多局限于單一的課堂場(chǎng)景,采用課上理論和課下實(shí)踐的方式進(jìn)行授課,完成影視教學(xué)的閉環(huán)。人工智能時(shí)代,影視傳媒教育應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有的受教育模式,通過搭建合理的人工智能應(yīng)用平臺(tái),可以巧妙地將課堂場(chǎng)景與智能技術(shù)結(jié)合起來,為受教育者提供更加多樣性的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景,從而實(shí)現(xiàn)成長課堂的“在場(chǎng)共生”。例如,人工智能可以帶動(dòng)影視制作的推陳出新,通過搭建智慧超媒體系統(tǒng),將電影屏幕從影院搬到校園,自動(dòng)生成無窮界面。與此同時(shí),影視傳媒的智能化還可以幫助教師自動(dòng)生成電影梗概,將理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬蜗?,使電影理論同定制化的影像人物之間建立匹配關(guān)聯(lián),讓教育場(chǎng)景從線下逐步延伸到線上,為影視研究提供重要的云服務(wù)。

        3.從“媒教分離”走向“共建合作”,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接。影視教育智能化發(fā)展的最終目的是為了尋求理論與實(shí)踐的融和,幫助構(gòu)建起傳媒教育和傳媒業(yè)界的良性生態(tài)關(guān)系。傳媒教育智能化也可以全面提高受教育者的學(xué)習(xí)效率和工作效率,通過優(yōu)化教育資源,帶動(dòng)影視內(nèi)容的高質(zhì)量生產(chǎn)、影視人才的高質(zhì)量創(chuàng)作。因此,從“媒教分離”走向“共建合作”,引導(dǎo)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接也成為了影視教育智能化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的有效探索。未來的影視傳媒發(fā)展,能夠抓取海量資源建構(gòu)獨(dú)立的影像景觀模型,為機(jī)器人參加藝考創(chuàng)造可能性,并且也可以緊抓電影內(nèi)容的智能化生產(chǎn),從前期的電影腳本自動(dòng)化寫作到后期的虛擬演員個(gè)性化定制,系統(tǒng)均可以對(duì)劇本創(chuàng)作、電影拍攝等課程進(jìn)行精準(zhǔn)化評(píng)估,從中篩選出符合影視公司要求的作品,進(jìn)入后續(xù)的市場(chǎng)化操作。

        四、結(jié)語

        智能傳媒教育是媒介社會(huì)化發(fā)展的必然產(chǎn)物,人工智能技術(shù)與傳媒教育的迅速融合,不僅為影視教學(xué)工作帶來諸多發(fā)展契機(jī),同樣也面臨著普遍性的風(fēng)險(xiǎn)問題。值得注意的是,無論是從“灌輸式教育”走向“精準(zhǔn)化教育”,還是從“課堂缺席”邁向“課堂在場(chǎng)”,亦或者是傳媒教育資源與業(yè)內(nèi)資源的有效銜接,影視傳媒教育智能化發(fā)展的最終落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是“讓機(jī)器像人”,而非是“人像機(jī)器”。只有以受教育者為中心,將人工智能注入人的價(jià)值觀和倫理道德意識(shí),才能夠幫助創(chuàng)建新的傳媒教育范式。

        作者單位 左紅霞 河北美術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院

        王敏 河北傳媒學(xué)院

        參考文獻(xiàn)

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        [2]秦瑜明.重構(gòu)智能傳媒教育轉(zhuǎn)型下的人文素養(yǎng)教育價(jià)值[J].現(xiàn)代出版,2019(03).

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