胡正榮

新聞傳播學(xué)學(xué)科與專業(yè)如何建設(shè)已經(jīng)成為全球新聞傳播學(xué)術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域共同關(guān)注的核心話題之一，因?yàn)檫@關(guān)系到我們需要什么人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人等重大問題，關(guān)系到新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)與實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展等重大問題。就新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)圈而言，可能以下三件事至關(guān)重要。

宏觀而言，要全面、準(zhǔn)確、客觀、深入認(rèn)識(shí)和理解新聞傳播學(xué)學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的社會(huì)大生態(tài)。這是我們重構(gòu)學(xué)科體系和專業(yè)體系的認(rèn)識(shí)前提和實(shí)踐條件。由信息技術(shù)帶來的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，使社會(huì)形態(tài)日益全球化、本地化與網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)濟(jì)形態(tài)也日益走向智能制造和數(shù)字經(jīng)濟(jì)；政治形態(tài)更加突出信息和數(shù)據(jù)在治理中的主體作用?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)改造和升級(jí)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治生態(tài)，當(dāng)然也對(duì)傳播生態(tài)和媒體生態(tài)產(chǎn)生了重大而根本性的顛覆。

目前社會(huì)大生態(tài)日益呈現(xiàn)出中心化與去中心化并存，層級(jí)化與扁平化、網(wǎng)絡(luò)化并存，共同體與族群分化并存的特征。在萬物互聯(lián)和人工智能社會(huì)中，去中心化的“共”日益變成社會(huì)秩序建構(gòu)的核心動(dòng)力，如共商、共享、共治等，人工智能還可能帶來“去人類中心化”和“去人類控制化”；與此同時(shí)，利益的共生性和命運(yùn)的聯(lián)動(dòng)性日漸增強(qiáng)，族群分化與傳統(tǒng)治理體系中利益集團(tuán)、區(qū)域乃至國(guó)家主義為中心的治理模式恰成反差，這正是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的基本配置，血緣、地緣共同體淡漠化，價(jià)值共同體日益增加。

中觀而言，新聞傳播學(xué)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)需要匹配當(dāng)下和未來學(xué)術(shù)和實(shí)踐的進(jìn)步。全球?qū)W術(shù)大生態(tài)也呈現(xiàn)出大匯流和大融合的趨勢(shì)，日益朝著問題導(dǎo)向、學(xué)科交叉、研究協(xié)同、方法融合等方向發(fā)展。當(dāng)前人類的學(xué)科體系仍然是適應(yīng)工業(yè)時(shí)代需要而劃分并形成的，這種條分縷析的學(xué)科體系可以解決相當(dāng)多的人類問題，但是到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，到了復(fù)雜社會(huì)，其頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的學(xué)科壁壘弊端凸顯無遺。工業(yè)時(shí)代的學(xué)科體系如何適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)、乃至智能時(shí)代的需要，是眾多學(xué)科面臨的共同問題。

學(xué)科與專業(yè)建設(shè)更需要適應(yīng)社會(huì)需求以及新的傳播生態(tài)。信息傳播已經(jīng)是社會(huì)治理的基本要件，因此，對(duì)信息傳播人才，包括新聞傳播人才的需求存在于各個(gè)領(lǐng)域；數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化已經(jīng)再造了傳播流程，使得傳播不再按照媒體劃分，而要根據(jù)流程進(jìn)行細(xì)分，這與我們當(dāng)下的本科、研究生專業(yè)目錄中的專業(yè)設(shè)置就產(chǎn)生了不對(duì)稱；傳播方式多元化也使得學(xué)生不一定非要進(jìn)入各級(jí)各類機(jī)構(gòu)，包括媒體機(jī)構(gòu)，存在大量的自由職業(yè)者和自媒體。早在2005年美國(guó)12所一線新聞傳播學(xué)院發(fā)布的《卡內(nèi)基-奈特未來新聞教育計(jì)劃》，就提出未來傳播者需要具備5種能力：通識(shí)能力、 實(shí)踐能力、思維能力、職業(yè)道德、專業(yè)能力。我國(guó)對(duì)新聞傳播人才需求也在改變，“全媒型、專家型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、專業(yè)型、國(guó)際化……”等，更加多元化。

微觀而言，新聞傳播學(xué)學(xué)科需要融合，專業(yè)需要再造。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)科與專業(yè)是既關(guān)聯(lián)又不同的概念。學(xué)科是指一套知識(shí)體系，由理論體系和方法體系構(gòu)成，相對(duì)超越于實(shí)體世界。學(xué)科回答的是理論問題，是面向精神層面進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究。而專業(yè)則是一套能力體系，由專業(yè)目標(biāo)、課程以及人（師生）構(gòu)成，面向?qū)嶓w世界。專業(yè)回答的是現(xiàn)實(shí)問題，是面向?qū)嵺`進(jìn)行的人才能力培養(yǎng)。教育活動(dòng)就是將學(xué)科的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為專業(yè)的能力體系的中間環(huán)節(jié)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化行為。而互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育也帶來了前所未有的沖擊。首先，教育理念要發(fā)生重大變革，如教育目的是知識(shí)，還是能力，或素質(zhì)轉(zhuǎn)化？教育主體只是老師嗎？教育結(jié)果是人還是工具？教育過程是學(xué)校還是終身？等等，因此，開放的教育理念是核心。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出是教育的中心。最后，教師是基礎(chǔ)。教師先進(jìn)的學(xué)科體系構(gòu)建，適合的教育轉(zhuǎn)化能力等構(gòu)成了新教育模式的基礎(chǔ)。

具體而言，新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)需要抓住學(xué)科融合、專業(yè)再造、課程更新、實(shí)踐提升、教師優(yōu)教這幾個(gè)重點(diǎn)。面向智媒時(shí)代，新聞傳播學(xué)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)需要以問題為導(dǎo)向，以融合學(xué)科為目標(biāo)，以交叉研究為方法，以垂直分化為專業(yè)培養(yǎng)手段。

作者系中國(guó)教育電視臺(tái)總編輯、教授、博導(dǎo)，第六、七屆國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人