咸陽職業(yè)技術學院 劉媛媛 王萌 任紅麗 楊麗華 李宏彬

在大數(shù)據(jù)時代背景下，精品在線開放課程建設迅速發(fā)展，應用精品在線開放課程教學有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越性。精品在線開放課程教學可在發(fā)揮多層次優(yōu)勢作用中實現(xiàn)高質(zhì)量網(wǎng)絡技術類課程教學，在有效銜接理論與實踐教學中促進學生能力發(fā)展。

1 超聲診斷技術課程建設的背景

教育信息化已經(jīng)成為我國教育政策的重要內(nèi)容之一，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“到2035 年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系，職業(yè)教育服務能力顯著提升”。《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用于管理的意見》的發(fā)布，對推動我國大規(guī)模在線開放課程建設走上“高校主體、政府支持、社會參與”的中國特色發(fā)展道路具有重大意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020）》中明確提出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視?！备咝Ｗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)的主要陣地，在人才培養(yǎng)的過程中如何應用好信息化教學手段、建設精品在線開放課程，成為研究的重要課題。

現(xiàn)代化科學技術的快速發(fā)展為企業(yè)在生產(chǎn)技術的創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)提供了技術保障，為順應現(xiàn)代化教育發(fā)展的新趨勢，國外多個發(fā)達國家紛紛積極參與到高職教育的創(chuàng)新教育研究工作中。信息技術、現(xiàn)代遠程教育、計算機輔助教學軟件、多媒體等現(xiàn)代化教育技術手段在高職教育中的廣泛應用，更新了教育過程中的教學內(nèi)容與教學手段，極大程度的保障了國外高職教育的教學質(zhì)量。

目前，我國高職院校醫(yī)學類大部分專業(yè)的精品在線開放課程已紛紛開始建設并應用翻轉(zhuǎn)課堂等形式進行教學，并以此為基礎建立了不同級別的課程教學資源庫。但醫(yī)學影像技術專業(yè)各課程均未建立完整的精品在線開放課程，各級別課程教學資源庫建設仍屬空白。

2 超聲診斷技術課程建設的形式

2.1 建設目標

本研究通過可視化數(shù)據(jù)分析工具BDP 進行教學大數(shù)據(jù)分析，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，以建設醫(yī)學影像技術專業(yè)核心課《超聲診斷技術》為精品在線開放課程為目標，旨在解決高職《超聲診斷技術》傳統(tǒng)教學中存在的學生難以理解超聲切面與人體對應器官結構的關系、操作手法難以掌握、聲像圖難以識別等問題，統(tǒng)籌安排教學過程的各個要素，引導學生從“聽、記、背、練”的被動接受學習方式向主動探究學習方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。并以此課程建設為契機，推動醫(yī)學影像技術專業(yè)其他課程的精品在線開放課程建設，最終實現(xiàn)建立醫(yī)學影像技術專業(yè)課程教學資源庫。

2.2 建設內(nèi)容

2.2.1 通過可視化數(shù)據(jù)分析工具BDP 進行教學大數(shù)據(jù)分析，主要分析學生在學習過程中存在哪些問題，以此作為確定教學目標、教學內(nèi)容、設計教學活動等的重要依據(jù)。通過實時記錄和測評、精準決策和干預，最終高效完成教學目標。教學全過程應用大數(shù)據(jù)分析指導完成（圖1）。

圖1 教學大數(shù)據(jù)采集及應用范圍

2.2.2 信息化教學：充分應用多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息融合，讓學生可無限制參與，引發(fā)學生的學習興趣。

2.2.3 搭建《超聲診斷技術》精品在線開放課程：在職教云平臺搭建《超聲診斷技術》課程，設立課程設置、教學內(nèi)容、教學資源、實踐教學、學習園地、練習考核等欄目，涉及課堂教學、課后復習、實踐教學和考核等教學環(huán)節(jié)，從而進一步開放師生交流平臺，拓展課堂空間，優(yōu)化教學方法，改進實訓教學方式（圖2）。

圖2 《超聲診斷技術》課程設計框架

2.3 主要觀點

引入數(shù)據(jù)分析工具進行教學大數(shù)據(jù)分析通過實時記錄和測評、精準決策和干預，最終高效完成教學目標，教學全過程應用大數(shù)據(jù)分析指導完成。

充分應用多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息建立學生可無限制參與的超聲診斷技術精品在線開放課程網(wǎng)站。

超聲診斷技術精品在線開放課程建設有利于構建以學生為中心、教與學相互促進的新型課堂教學模式，在高職教育教學中具有較強的應用及推廣價值。

3 超聲診斷技術課程建設的創(chuàng)新

通過可視化數(shù)據(jù)分析工具BDP 進行教學大數(shù)據(jù)分析，通過實時記錄和測評、精準決策和干預，最終高效完成教學目標，教學全過程應用大數(shù)據(jù)分析指導完成。充分應用多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息建立學生可無限制參與的超聲診斷技術信息化在線開放課程網(wǎng)站。

4 技術路線

確定選題、搜集素材→整理資料、建立網(wǎng)站→選取研究對象，比較信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的教學效果→分析數(shù)據(jù)、形成研究結果。

5 研究方法

本課題采用文獻研究法、深度訪談法、調(diào)查研究法、比較研究法、個案研究法、定性與定量分析法等研究方法。實施計劃：2019 年7～9 月項目計劃，開題；2019 年10～12 月資料整理、制作微課、視頻，建立網(wǎng)站并上傳資料；2020 年1～5 月網(wǎng)站開放、測試、論文撰寫與發(fā)表；2020 年6～7 月項目總結與結題準備。

6 推廣應用情況

研究對象選取我院2018 級三年制高職醫(yī)學影像技術專業(yè)一班、二班全體學生，一班39 人，二班41 人。對一班39 名學生應用職教云在線開放課程網(wǎng)站教學，二班41 名學生進行傳統(tǒng)教學。經(jīng)期末考核結果表明一班平均成績明顯高于二班平均成績，特別是在較難項目組中表現(xiàn)更加突出（見表1）。

表1 超聲檢查腹部常用掃查切面考核平均成績

分析其原因：一是一班學生課外時間在網(wǎng)站學習了文字資料、圖片資料、視頻資料，比較全面熟悉掃查切面的技術要領；二是課堂上可隨時登錄網(wǎng)站，打開3Dbody 軟件，對超聲切面的圖像理解更深刻；三是同學們課外可以利用網(wǎng)站上的操作視頻進行反復多次對照練習，對于課堂上老師指出的操作難點可重點學習。這樣進一步鍛煉了學生的自學能力，更促進了學生知識與技能內(nèi)化的過程。

在具體的得分方面，檢查目的屬于口述表達，得分沒有顯著差別，但在其余五個方面，兩組得分差異很大，一班平均成績顯著高于二班平均成績，特別是在探頭掃查位置（見表2）。究其原因主要是學生課外時間的學習、課堂上學生的主體操作、教師和學生無限制交流糾錯、學生靈活地應用了知識和技能。另外一班學生在超聲診斷儀規(guī)范操作、掃查熟練程度、醫(yī)患溝通與醫(yī)院情景化等方面也優(yōu)于二班，表明在線開放課程教學有助于培養(yǎng)符合臨床工作崗位需求的高素質(zhì)技能人才。（見表2）。

表2 超聲檢查腹部常用掃查切面考核六大方面平均成績

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人才需求結構的不斷優(yōu)化，需要更多具有一技之長的技術人才。2019 年4 月開始在高職層次面對退役軍人、農(nóng)民工、下崗工人等五類人群進行百萬擴招，這一舉措開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，也對傳統(tǒng)授課模式提出新挑戰(zhàn)。特別是2020 年初，受新冠肺炎疫情影響，廣泛開展線上授課。面臨新形勢、新變化，對于高職層次專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，更應采取靈活多樣、不受時間、空間的限制的新型課堂教學模式，超聲診斷技術信息化在線開放課程建設有利于構建以學生為中心、教與學相互促進的教學模式，在高職教育教學中具有較強的應用及推廣價值。本研究受硬件條件限制，在沒有覆蓋無線校園網(wǎng)的場所無法開展；本課程只在本校內(nèi)應用，目前影響力比較小，需進一步充實課程資源，加強推廣力度；課程網(wǎng)站建立后，需長期投入人力進行不斷維護與更新，以避免信息化教學資源老化；本研究的樣本量較少，需進一步擴大樣本量，進行更深入研究。2019 年4 月開始在高職層次面對退役軍人、農(nóng)民工、下崗工人等五類人群進行百萬擴招，這一舉措開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，也對傳統(tǒng)授課模式提出新挑戰(zhàn)。特別是2020 年初，受新冠肺炎疫情影響，廣泛開展線上授課。面臨新形勢、新變化，對于高職層次專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，更應采取靈活多樣、不受時間、空間的限制的新型課堂教學模式，超聲診斷技術信息化在線開放課程建設有利于構建以學生為中心、教與學相互促進的教學模式，在高職教育教學中具有較強的應用及推廣價值。本研究受硬件條件限制，在沒有覆蓋無線校園網(wǎng)的場所無法開展；本課程只在本校內(nèi)應用，目前影響力比較小，需進一步充實課程資源，加強推廣力度；課程網(wǎng)站建立后，需長期投入人力進行不斷維護與更新，以避免信息化教學資源老化；本研究的樣本量較少，需進一步擴大樣本量，進行更深入研究。