□ 董明海,趙 陳，郭哲璐，郭永升

(1.浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山 316021；2.上海船舶工藝研究所舟山船舶工程研究中心，浙江 舟山 316021)

實踐教學環(huán)節(jié)是高職院校學生提升實踐能力的重要途徑，實踐教學環(huán)節(jié)也是體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能融合、專業(yè)教學質量、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的關鍵教學環(huán)節(jié)。實踐能力、職業(yè)基本素養(yǎng)、專項技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要要素。實踐教學中實驗、實訓、實習是重要的活動載體。要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)“虛實結合”的實訓教學模式，研究專業(yè)知識與專業(yè)技能融通的教學模式。教育部頒布《關于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質量若干意見》提出：“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，積極探索和構建信息化環(huán)境下的教育教學新模式。還要廣泛開展實踐性教學，增強教學、學習、實習實訓等教育教學活動的融合度，進一步加大實習實訓在教學中的比重[1]?！睂嵱柦虒W中充分處理好“虛”與“實”，做好“專業(yè)知識”與“專業(yè)技能”融合，運用信息技術手段，結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，根據(jù)高職教學的特色，提升實踐教學的效果。

1 “虛實結合”的實訓教學模式介紹

“實訓”是實習或實踐教學與職業(yè)技能培訓的結合。校內實訓教學與通常的實習或實驗有一定區(qū)別，它要重點突出的是職業(yè)技能訓練、能力訓練。高職院校要按照各專業(yè)的人才培養(yǎng)特點及規(guī)律，通過真實工作環(huán)境或仿真的虛擬教學環(huán)境，把企業(yè)實際生產崗位中所需的技能和能力，融于高職教育教學過程中的實訓教學環(huán)節(jié)。

“虛實結合”實訓教學，作為課本中理論知識的應用及驗證實踐環(huán)節(jié)，要符合高職學生的認知特點。“虛實結合”實訓教學對高職學生的培養(yǎng)不是簡單通過項目的機械式重復訓練，而是全面建構“真實”、“虛擬”的教學環(huán)境，把專業(yè)核心崗位所需技能、能力的培養(yǎng)作為重點的一種教學模式?！疤搶嵔Y合”實訓教學要發(fā)揮學生的特長、主觀能動性、創(chuàng)新意識；同時把理論知識、專業(yè)知識和實踐項目融為一體，通過教學和實訓相結合的形式，使學生技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

2 內涵與優(yōu)勢

關于“虛實結合”的概念存在著多種理解?！疤摗保傅氖翘摂M的實訓，包括實訓環(huán)境?；趯I(yè)軟件、網絡、多媒體，采用技術的信息化、網絡化的集成環(huán)境，構成的虛擬學習空間、學習環(huán)境?！皩崱敝傅氖钦鎸嵉膶嵱枺捎闷髽I(yè)生產實際中真實驗器材、設備、儀器，在真實的工作環(huán)境中(包括實驗室、實訓室、車間等)進行實際性操作的實踐活動和技能訓練。“虛”另一層含義，指的就是按照行業(yè)、企業(yè)的工作崗位能力要求，采用軟件虛擬的實訓平臺。通過完成仿真的實訓項目，讓學生獲得與工作崗位能力要求相關的虛擬體驗，通過交互功能，實時改編各種參數(shù)和數(shù)據(jù)，以便對各種方案及結果進行比較，掌握工作崗位所需的知識和技能，并促進學生的思維更加形象化，概念更易于理解，創(chuàng)新能力得以提升?！皩崱钡牧硪粚雍x，指的是學生從理論學習到實踐的體驗和學習過程。

高職實訓教學若在專業(yè)相關的企業(yè)單位，組織教師和學生，進行現(xiàn)場教學和學習，這種模式優(yōu)勢明顯。但由于企業(yè)接收難、安全保障難、教學成本高。若把企業(yè)中各類設備、器材，購買安置到校內實訓室，無疑實訓設備、設施、場地投入大，設備、設施臺套數(shù)有限，學生動手訓練的機會不多，設備更新難以保證。虛實結合的實訓教學環(huán)境，是通過互聯(lián)網、軟件，將實訓教學、課堂教學與社會中的真實生產環(huán)境融為一體，構成特殊的學習環(huán)境。

“虛實結合”實訓教學的目標，有機結合真實實訓環(huán)境和虛擬實訓環(huán)境，有機結合工作內容和實訓的項目，同時，支持系列化、彈性化的實訓教學任務的設計，促進學生知識技能的學習[2]。“虛實結合”實訓教學在高職院校學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)方面具有如下優(yōu)勢：

2.1 通過創(chuàng)造虛擬-真實的實訓平臺，增強學生的抽象概念理解

通過“虛實結合”實訓平臺的應用，可以清晰認識學習任務特點、流程，如工作崗位的環(huán)境、設備、設施布局特點、工具擺放、工具外形、工具操作方式以及任務完工的效果。高度逼真的訓練環(huán)境，多樣化的工具產品，強實時、準實時、及時性的數(shù)據(jù)服務，能保證其具有先進性、可維護性，使得學生能夠獲得生動直觀的感性認識，體驗生產過程、安裝、維護等環(huán)節(jié)的操作要領，增進對抽象的概念的理解。

2.2 規(guī)范操作，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

高職學生在“虛實結合”的教學模式下，可以學習各種規(guī)范的任務流程、生產工藝及設備操作方法，掌握設備結構與功能、工業(yè)產品的制作等。再結合真實實訓項目的訓練，培養(yǎng)標準化操作的良好習慣。這種教學模式不是簡單的重復技能訓練，它是對專業(yè)核心崗位技能的全面培養(yǎng)，能促進學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.3 提高實訓的效率，推動職業(yè)院校教學的改革

高職學生的問題探究，通過“扮演”項目經理、技術員、質檢員等角色的方法展開虛實結合實訓，能讓學生沉浸在實訓環(huán)境中，激發(fā)他們自主探究的潛能。在團隊合作、小組交流中提高實訓的效率，縮短對真實實訓環(huán)境的認知時間，達到短時間、低成本地培養(yǎng)更高素質人才的目標。

2.4 有利于設計小概率事件訓練方案，增加學生的操作安全性

真實生產對操作者的熟練程度要求較高，在不熟悉設備的情況下往往會面臨各種危險，誤操作會導致操作者受傷或生產企業(yè)遭受損失，這也導致一些復雜性比較大，成本較高的實訓在真實環(huán)境中無法展開。在虛擬的實訓平臺中，可讓學生在面對真實的設備之前，對設備的使用原理、操作方法、注意事項等提前進行認識，各項操作安全可控，通過設置小概率事件及維修保養(yǎng)等各個生產環(huán)節(jié)，最大程度為學生在提供安全保障前提下開展實訓教學。

2.5 有利于實訓教學考核，提升學生的崗位工作適應能力

“有虛有實、虛實結合、先虛后實、融會貫通”的教學原則[3]，有利于高職專業(yè)人才培養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)中進行專業(yè)知識、項目操作流程及工作細節(jié)的實訓考核，多維度的評價體現(xiàn)科學性、合理性和全面性。通過虛擬仿真實訓設定完全遵循企業(yè)實際用工要求的崗位，讓學生通過角色的體驗，明確學習的方向，掌握崗位能力所需的知識、技能，縮短學生對今后工作崗位的適應時間，提升就業(yè)的競爭力。

3 “虛實結合”實訓教學模式設計

教學模式是指依據(jù)一定的教學思想和教學理論而形成的，相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學活動的范型[4]，是教學活動參照的統(tǒng)一標準，通過教學理論的解讀與分析，聯(lián)系實際的教學活動規(guī)律，并結合信息技術手段，形成系統(tǒng)的概括。

3.1 頂層設計

“虛實結合”教學模式的頂層設計是運用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度出發(fā)，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，將虛擬實訓平臺、真實實訓器材與設備等資源有效集中，從而高效快捷地實現(xiàn)目標。在“虛實結合”教學模式設計過程中，頂層設計是溝通整體規(guī)劃與具體實施的橋梁，是整個開發(fā)流程的一個關鍵環(huán)節(jié)，要以職業(yè)能力提升為目標，以能力本位課程為載體，注重工學結合，突出企業(yè)崗位工作規(guī)范和流程，深化一體化教學改革。明確虛擬仿真平臺(或軟件)架構方案，如軟件架構、數(shù)據(jù)庫類型、操作系統(tǒng)類型以及其他關鍵技術的選擇；明確應用系統(tǒng)構架的層次、提供的服務類型、數(shù)據(jù)與應用的接口等。

3.2 標準先行

“虛實結合”教學模式設計，要遵循現(xiàn)代化的教學理論，符合高職學生的認知規(guī)律，企業(yè)的生產實際。因此，標準先行是夯實“虛實結合”教學模式的基礎、規(guī)范“虛實結合”實訓教學的建設流程，提高實訓教學的成效，是確保實訓教學模式的可持續(xù)性與可共享性的重要手段。職業(yè)教育數(shù)字化資源的建設應遵循標準先行的原則，規(guī)范“虛”“實”中的項目構成和類型，明確資源開發(fā)流程和技術指標，確立原則和技術要求。

3.3 多方參與

職業(yè)教育實訓教學模式，涉及信息技術、教育技術、職業(yè)教育、企業(yè)等多學科多領域。因此，來自不同學科，具有不同的知識背景與工作經歷的專家學者共同參與，對于資源建設的有效推進具有重要意義。

通過教學技術專家、企業(yè)技術專家、多媒體和網絡技術團隊以及職業(yè)教育一線教師的密切配合，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設計，最終實現(xiàn)教學規(guī)律、生產實際、媒體表征與教學內容的有機融合。

3.4 過程控制

實施與過程控制是指將要解決的問題或要完成的項目按照一定原則分為若干階段，化整為零，分別控制。階段劃分的科學性將影響過程控制的有效性，過程控制的有效性又將決定整個項目的完成與效果。

職業(yè)教育數(shù)字資源的建設可以按照架構設計、教學與媒體設計、數(shù)字化產品設計、最終成果試用和驗收劃分階段，運用團隊內審、學校綜合評審、項目階段驗收多級審核的機制，進行過程指導和監(jiān)控，減少不必要的重復與迭代。

3.5 設計框圖

采取“虛實結合”、“專技融通”的教學模式，即專業(yè)知識理論教學與實踐技能教學穿插進行，虛擬實訓與實際工作崗位能力鍛煉先后實施。專業(yè)知識教學前，先進行環(huán)境熟悉，任務分析，講解工作原理、規(guī)范要求、安全注意事項等。結合虛擬平臺，強化訓練，完成相關任務，實現(xiàn)知識和技能的遷移。然后在真實實訓(或崗位)中開展具體的工作任務，最后，教師完成對學生考核評價。教學模式框架圖設計如圖1所示。

圖1 教學模式框架設計

教學內容、教學條件、教學活動的設計，虛擬實訓環(huán)境的搭建(如圖2所示)，是“虛實結合”實訓教學模式中重要的要素。在對實訓教學對象、實訓教學內容也已確定后，只需利用該模式完成的教學設計即可進行教學實踐。

圖2 虛擬實訓環(huán)境

虛擬平臺系統(tǒng)的模擬要能重現(xiàn)工作崗位的真實環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實技術模擬出產品的整體建造流程。每一步的建造流程都需提供專業(yè)性操作模擬以及演示，給學生詳細的操作提示信息。學生可以根據(jù)平臺系統(tǒng)提供的信息進行設備的操作，準確了解操作目的、原理以及技術。

通過“虛實結合”實訓平臺教學，學校在實訓教學的整個過程中將大大減少對企業(yè)的依賴。只需要定期維護更新系統(tǒng)中設備工藝。通過虛擬實訓和真實實訓相結合的方式，可以高效的培養(yǎng)專業(yè)性強的技能型人才。

4 結語

“虛實結合”實訓教學的模式，在高職院校實訓教學中有著快速發(fā)展的趨勢，能為提高學生的實訓教學中的學習積極性，創(chuàng)新能力、實踐動手能力、職業(yè)素質等起到較好的作用，從而提升實訓教學的整體質量。高職院校實踐教學以校內虛實結合實訓與校外企業(yè)實習相融合，“虛”與“實”結合，理論與實踐融合，從而進一步推動實踐教學改革，促進職業(yè)技術教育的發(fā)展。在教學改革過程中，我們將更全面地研究和實踐“虛實結合”的實訓教學模式，繼續(xù)研究以提高高職學生的實踐能力為目標的實訓教學模式。