(沈陽(yáng)市于洪區(qū)職業(yè)教育中心,遼寧 沈陽(yáng) 110000)
隨著科技的不斷發(fā)展,我國(guó)越來(lái)越重視中職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué),這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)過(guò)硬的科技型人才,因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為各大中職院校的基礎(chǔ)性科目。但是,科技發(fā)展十分迅速,計(jì)算機(jī)科技也日新月異,中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往存在滯后于科技發(fā)展的問(wèn)題。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校,進(jìn)入社會(huì)之后無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)上的信息科技水平。不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,也無(wú)法為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才。因此在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入終身教育思想是極為重要的,這是因?yàn)榻K身教育思想強(qiáng)調(diào)教育的連貫性和統(tǒng)一性,這樣可以促使學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)到知識(shí),還能掌握學(xué)習(xí)的方法,從而促進(jìn)人才質(zhì)量的提高。
終身教育的概念最初來(lái)自于法國(guó)的Paul Lengrand。對(duì)于終身教育的理解不能僅停留于字面的解釋,因?yàn)榻K身教育不是實(shí)體,而是一種教育原則和思想。它指的是一個(gè)人在一生之中所收到的教育總和,這種教育總和不僅應(yīng)該包括學(xué)校的正式教育,還應(yīng)該包括個(gè)人的非正式教育。按照這項(xiàng)理論可以得出這樣的結(jié)論,終身教育理論不僅需要學(xué)校老師的努力,更加需要社會(huì)和家庭的參與,學(xué)生本人也需要付出一定的努力,這樣才能完整地實(shí)現(xiàn)終身教育。
首先,終身教育主張教育的貫穿性,因此打破了傳統(tǒng)教育認(rèn)知。因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為人生分為學(xué)習(xí)期和工作期,意味著學(xué)習(xí)在工作期停止,但是這樣非常不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和技能的重塑,而終身教育則讓學(xué)生終身都處于對(duì)計(jì)算機(jī)科技的學(xué)習(xí)過(guò)程中,保證了知識(shí)的更迭效率。其次,終身教育促進(jìn)了學(xué)習(xí)型中職院校的建立。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)僅僅存在于課堂,但是終身教育讓計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)校生活之中,給學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)提供了便利條件。最后,終身教育變革了師生關(guān)系。因?yàn)榻逃粦?yīng)該是知識(shí)的傳播,更應(yīng)該是情懷的陶冶。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)該影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,終身教育還讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更加多元化,因?yàn)樘幱诓粩鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可以不斷解鎖新的技能,突破自己的能力極限。
中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)與終身教育思想結(jié)合需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不斷地引導(dǎo)學(xué)生接受這種思想,并且運(yùn)用這種思想服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)代教育理論中非常強(qiáng)調(diào)興趣的作用,這是因?yàn)榕d趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?,F(xiàn)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá),計(jì)算機(jī)科技也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。這種變化速度會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,因此需要教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)動(dòng)用一切教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)中廣泛地運(yùn)用一系列的多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科技有了解欲望和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用小組競(jìng)賽的方式可以引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,這樣能夠促使學(xué)生在課下也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),來(lái)贏得比賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生,就會(huì)促使學(xué)生把計(jì)算機(jī)科技的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)生活中,這樣能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生踐行終身教育思想。
計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容比較豐富,而且名詞術(shù)語(yǔ)繁多,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系頻繁,因此計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間是互為依存,互相影響的。許多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)了良好的興趣,但是隨著不斷的學(xué)習(xí),就會(huì)因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容復(fù)雜而產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置。驅(qū)動(dòng)任務(wù)也可以被稱作實(shí)踐性任務(wù),就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)代碼編程教學(xué)的過(guò)程中,教師可以設(shè)置一個(gè)“給孤兒院做網(wǎng)頁(yè)”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。首先,這個(gè)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獻(xiàn)愛(ài)心的成就感,伴隨著中成就感大家會(huì)主動(dòng)探究需要用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和方法。一旦學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù),計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)用性也會(huì)呼之欲出,學(xué)生就會(huì)更加有毅力去學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)。
實(shí)際上,終身教育思想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐主要依靠的是老師發(fā)揮的引導(dǎo)作用。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,因?yàn)橹挥蝎@得自主學(xué)習(xí)的能力才能夠促使學(xué)生在畢業(yè)之后仍然繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種嘗試也不能只有教師和校方完成,家長(zhǎng)也應(yīng)該進(jìn)行一定的配合。例如,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)式教育,因?yàn)楣膭?lì)能夠讓學(xué)生獲得信心,使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
終身教育體系的發(fā)展已經(jīng)成為世界共同發(fā)展目標(biāo),這是因?yàn)榻K身教育能夠有效地提升人才質(zhì)量,不斷為社會(huì)提供高精尖人才。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育與其他學(xué)科不同,因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)快,知識(shí)和技術(shù)的更新也非常迅速,只有不斷保有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,才能夠掌握計(jì)算機(jī)科技,利用這種科技為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此,把終身教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起,不僅有利于傳播計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。不僅讓學(xué)生在中職院校期間對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)保有熱忱,還能讓學(xué)生在畢業(yè)之后依然持續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué),從而增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。