（沈陽市于洪區(qū)職業(yè)教育中心，遼寧 沈陽 110000）

隨著科技的不斷發(fā)展，我國越來越重視中職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)過硬的科技型人才，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為各大中職院校的基礎(chǔ)性科目。但是，科技發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)科技也日新月異，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往存在滯后于科技發(fā)展的問題。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在離開學(xué)校，進(jìn)入社會之后無法快速適應(yīng)社會上的信息科技水平。不僅會影響學(xué)生個人的發(fā)展，也無法為社會提供優(yōu)質(zhì)的人才。因此在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入終身教育思想是極為重要的，這是因?yàn)榻K身教育思想強(qiáng)調(diào)教育的連貫性和統(tǒng)一性，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)到知識，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)人才質(zhì)量的提高。

一、終身教育概述

（一）理論簡述

終身教育的概念最初來自于法國的Paul Lengrand。對于終身教育的理解不能僅停留于字面的解釋，因?yàn)榻K身教育不是實(shí)體，而是一種教育原則和思想。它指的是一個人在一生之中所收到的教育總和，這種教育總和不僅應(yīng)該包括學(xué)校的正式教育，還應(yīng)該包括個人的非正式教育。按照這項(xiàng)理論可以得出這樣的結(jié)論，終身教育理論不僅需要學(xué)校老師的努力，更加需要社會和家庭的參與，學(xué)生本人也需要付出一定的努力，這樣才能完整地實(shí)現(xiàn)終身教育。

（二）終身教育的意義分析

首先，終身教育主張教育的貫穿性，因此打破了傳統(tǒng)教育認(rèn)知。因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為人生分為學(xué)習(xí)期和工作期，意味著學(xué)習(xí)在工作期停止，但是這樣非常不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的更新和技能的重塑，而終身教育則讓學(xué)生終身都處于對計(jì)算機(jī)科技的學(xué)習(xí)過程中，保證了知識的更迭效率。其次，終身教育促進(jìn)了學(xué)習(xí)型中職院校的建立。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)僅僅存在于課堂，但是終身教育讓計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿在學(xué)生整個學(xué)校生活之中，給學(xué)生隨時學(xué)習(xí)提供了便利條件。最后，終身教育變革了師生關(guān)系。因?yàn)榻逃粦?yīng)該是知識的傳播，更應(yīng)該是情懷的陶冶。教師在傳授學(xué)生知識的同時，也應(yīng)該影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，終身教育還讓學(xué)生的未來發(fā)展更加多元化，因?yàn)樘幱诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以不斷解鎖新的技能，突破自己的能力極限。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用終身教育思想的方式

中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)與終身教育思想結(jié)合需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生接受這種思想，并且運(yùn)用這種思想服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)生活。

（一）從學(xué)生的興趣出發(fā)

現(xiàn)代教育理論中非常強(qiáng)調(diào)興趣的作用，這是因?yàn)榕d趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。現(xiàn)代科技越來越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)科技也會越來越復(fù)雜。這種變化速度會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此需要教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時動用一切教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)中廣泛地運(yùn)用一系列的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)科技有了解欲望和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用小組競賽的方式可以引發(fā)學(xué)生的競爭熱情，這樣能夠促使學(xué)生在課下也會積極主動地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，來贏得比賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，就會促使學(xué)生把計(jì)算機(jī)科技的學(xué)習(xí)貫穿整個生活中，這樣能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生踐行終身教育思想。

（二）合理設(shè)置驅(qū)動任務(wù)

計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容比較豐富，而且名詞術(shù)語繁多，各個知識點(diǎn)之間聯(lián)系頻繁，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識點(diǎn)之間是互為依存，互相影響的。許多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候培養(yǎng)了良好的興趣，但是隨著不斷的學(xué)習(xí)，就會因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容復(fù)雜而產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置。驅(qū)動任務(wù)也可以被稱作實(shí)踐性任務(wù)，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)代碼編程教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個“給孤兒院做網(wǎng)頁”的驅(qū)動任務(wù)。首先，這個任務(wù)會讓學(xué)生產(chǎn)生獻(xiàn)愛心的成就感，伴隨著中成就感大家會主動探究需要用到的計(jì)算機(jī)知識和方法。一旦學(xué)生完成驅(qū)動任務(wù)，計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)用性也會呼之欲出，學(xué)生就會更加有毅力去學(xué)習(xí)難度較高的知識。

（三）鼓勵式教育理念的應(yīng)用

實(shí)際上，終身教育思想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐主要依靠的是老師發(fā)揮的引導(dǎo)作用。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橹挥蝎@得自主學(xué)習(xí)的能力才能夠促使學(xué)生在畢業(yè)之后仍然繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種嘗試也不能只有教師和校方完成，家長也應(yīng)該進(jìn)行一定的配合。例如，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵式教育，因?yàn)楣膭钅軌蜃寣W(xué)生獲得信心，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

終身教育體系的發(fā)展已經(jīng)成為世界共同發(fā)展目標(biāo)，這是因?yàn)榻K身教育能夠有效地提升人才質(zhì)量，不斷為社會提供高精尖人才。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育與其他學(xué)科不同，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展過快，知識和技術(shù)的更新也非常迅速，只有不斷保有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，才能夠掌握計(jì)算機(jī)科技，利用這種科技為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，把終身教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，不僅有利于傳播計(jì)算機(jī)科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。不僅讓學(xué)生在中職院校期間對計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)保有熱忱，還能讓學(xué)生在畢業(yè)之后依然持續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，從而增強(qiáng)自身的競爭力。