（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 450064）

醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的主陣地，新時(shí)期的根本任務(wù)是：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)。這就要求高等職業(yè)院校在育人過(guò)程中堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向、遵循教育為人民、為治國(guó)理政、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。有鑒于此，作為醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校在培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過(guò)程中，任何課程都必須著重回答培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。在教學(xué)模式改革中積極踐行課程思政教育新理念、新模式，積極拓展思想政治課覆蓋廣度和深度，提升醫(yī)學(xué)課程價(jià)值引領(lǐng)作用。

《藥理學(xué)》作為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的橋梁課程，藥理學(xué)課程內(nèi)容廣泛，既有理論性知識(shí)又有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方面的內(nèi)容，藥物信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、理論研究和臨床新藥內(nèi)容更新快，還需要細(xì)致講解藥物作用及其機(jī)制，提高藥物質(zhì)量、藥物療效，預(yù)防和治療不良反應(yīng)，為臨床醫(yī)療實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，為后續(xù)學(xué)科教育與臨床藥物的開(kāi)發(fā)和使用提供科學(xué)依據(jù)。因此在藥理學(xué)日常教學(xué)中引入課程思政是新時(shí)代人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行的途徑。

一、《藥理學(xué)》課程思政教學(xué)是新時(shí)代高職院校育人本質(zhì)需求

思想政治課是思想政治理論教育的課程體系，其課程內(nèi)容包括黨性理論教育、法律意識(shí)教育和學(xué)生職業(yè)道德教育。然而，醫(yī)學(xué)院校思想政治課的教學(xué)效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生只是為了考試而死記硬背，沒(méi)有真正把思想政治課的知識(shí)內(nèi)化。而《藥理學(xué)》課程思政是指在教學(xué)過(guò)程中將思想政治教學(xué)與藥理學(xué)課程有機(jī)融合。在課程教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中，凝練教學(xué)內(nèi)容與思政結(jié)合點(diǎn)，巧妙的、科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，在講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)注重職業(yè)道德同引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一，進(jìn)一步融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，從而提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德水準(zhǔn)和愛(ài)國(guó)主義情操，最終達(dá)到為黨為人民育才的目的。

二、思政教育融入《藥理學(xué)》課程的基礎(chǔ)

（一）教師是實(shí)施《藥理學(xué)》“課程思政”改革的主導(dǎo)和關(guān)鍵。教書(shū)育人是高等教育的本質(zhì)要求，是醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校的立校之本、發(fā)展之魂.而教師的育德能力、意識(shí)和思想是實(shí)施“課程思政”改革的主導(dǎo)和關(guān)鍵，這就要求藥理學(xué)教師不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的理論水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還要有較高的德育意識(shí)和能力，在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠改變思維，開(kāi)闊視野，提高創(chuàng)造力，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。因此，思政教育與《藥理學(xué)》課程融入的首要因素就是建立一個(gè)具有自覺(jué)“育德意識(shí)”。

（二）學(xué)生是實(shí)施《藥理學(xué)》“課程思政”改革的主體和基礎(chǔ)。

學(xué)生作為接收知識(shí)的主體和基礎(chǔ)，教師需要通過(guò)思政活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、困惑，適時(shí)予以其引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。巧妙利用結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政要素的結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程思政認(rèn)可度和參與度參，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、《藥理學(xué)》課程思政教學(xué)的具體實(shí)施

（一）與教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接融合

1.藥理學(xué)教學(xué)融入愛(ài)國(guó)主義教育

藥理學(xué)中我國(guó)古代醫(yī)藥發(fā)展的成就、藥物發(fā)展史和有關(guān)科學(xué)家的藥物研發(fā)事跡本身就是豐富的愛(ài)國(guó)主義教材，是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高職業(yè)榮譽(yù)感最好案例。在課堂教學(xué)中只要用好這些材料，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高教育教學(xué)效果。例如：諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)藥學(xué)家屠呦呦獲的事例，在抗瘧藥青蒿素的教學(xué)中進(jìn)行深入講解和分析激發(fā)廣大學(xué)生的民族自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.藥理學(xué)教學(xué)中融入醫(yī)德教育

在《抗精神病藥》一章的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)案例讓學(xué)生了解披露患者信息可能給患者帶來(lái)的危害以及自身將要承擔(dān)的法律責(zé)任。讓醫(yī)學(xué)生牢記“尚品德、尊知識(shí)”醫(yī)德操守，在醫(yī)療工作中在保持良好醫(yī)德的重要性。在抗菌藥物教學(xué)中，對(duì)過(guò)度治療問(wèn)題進(jìn)行了探討。抗生素的濫用不僅會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌和病毒的耐藥性、超級(jí)細(xì)菌的產(chǎn)生，還會(huì)引起繼發(fā)感染。讓醫(yī)學(xué)生懂得作為醫(yī)生“必須有高尚之醫(yī)德，才能悟出精湛之醫(yī)術(shù)”。

3.多要素思政育要點(diǎn)與藥理學(xué)融合

在章節(jié)教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、法制教育、社會(huì)倫理教育、團(tuán)隊(duì)合作精神等多要素思政育要點(diǎn)與藥理學(xué)融合，從而增強(qiáng)學(xué)生的法制觀(guān)念、大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神潛移默化地引導(dǎo)提升育人效果。

(二)多要素全過(guò)程深度融合

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

充分利用云班課、雨課堂、職教云等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)提前推送相關(guān)素材同時(shí)并提出學(xué)習(xí)要求與任務(wù)，讓傳統(tǒng)教學(xué)向以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鬟M(jìn)行轉(zhuǎn)變。邀請(qǐng)思政課專(zhuān)職教師參與教研室集體備課，深入探討尋找碎片化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育的切入點(diǎn)，宏觀(guān)設(shè)計(jì)《藥理學(xué)》課程思政授課計(jì)劃，細(xì)化章節(jié)教學(xué)中思政內(nèi)容的任務(wù)列表，收集研討典型案例創(chuàng)建平臺(tái)課程和課程思政資源庫(kù)，并按教學(xué)進(jìn)程，在每章節(jié)教學(xué)前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理推送給學(xué)生。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育知識(shí)的鋪墊與了解，拓展了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容觀(guān)察面。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以結(jié)合藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、研究過(guò)程和相關(guān)關(guān)鍵人物的故事來(lái)講解藥物、藥理知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。同時(shí)在統(tǒng)籌概述課程全貌時(shí)要在對(duì)學(xué)習(xí)目（的）標(biāo)、主（次）要內(nèi)容、難（重）點(diǎn)講解的同時(shí)，更要重點(diǎn)介紹《藥理學(xué)》課程的德育目標(biāo)。在課堂講解實(shí)施過(guò)程中，還有合理運(yùn)用小組討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)問(wèn)答等形式多樣的教學(xué)方法與手段，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)社區(qū)深入基層，了解觀(guān)察基層醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需求。利用各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、居民點(diǎn)開(kāi)展用藥知識(shí)普及與宣傳，把理論知識(shí)運(yùn)用到為廣大人民群眾服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)全民健康貢獻(xiàn)自身價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提升學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到為黨育才、為國(guó)育才、為人民育才的最終目的。

4.人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)”+《藥理課》課程思政互動(dòng)、互評(píng)模式，采用云班課、雨課堂、職教云等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)“藥理學(xué)課程思政”思政育人效果及專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、高效、全過(guò)程互聯(lián)、互動(dòng)、互通、互評(píng)。以彌補(bǔ)常規(guī)單純《藥理學(xué)》信息化教學(xué)中只對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視育人過(guò)程總思政要素對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的多要素評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、科學(xué)客觀(guān)、全面公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)“藥理學(xué)課程思政”育人全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，從宏觀(guān)和微觀(guān)層面對(duì)教育教學(xué)模式和個(gè)性化教育進(jìn)行反饋，促進(jìn)“藥理學(xué)課程思政”教育模式健康高效發(fā)展。

總之，將思政教育內(nèi)容融入藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，是一種課程觀(guān)，是新形勢(shì)下落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，充分挖掘課程知識(shí)中的思想政治因素，強(qiáng)化課程的教育功能，把思想政治教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要對(duì)藥理學(xué)教學(xué)中不斷的探索思政教育融入切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，不斷總結(jié)凝練思政育人教學(xué)效果及存在的問(wèn)題并及時(shí)分析形成原因，積極研究解決問(wèn)題的方法和途徑，從而提高“藥理學(xué)課程思政”育人質(zhì)量和成效。