（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460）

近些年以來，高等教育大眾化程度不斷加深，高職院校學(xué)生數(shù)量與日俱增。然而和普通本科院校相比，身處“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵時(shí)期的高職學(xué)生，二者思想特點(diǎn)既存在著共性也存在著差異，高職學(xué)生往往在職業(yè)發(fā)展方面存在一定自卑感、心理發(fā)展不夠成熟、對(duì)未來出路比較迷茫等。因此，作為高職院校思政工作的排頭兵，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)所長，創(chuàng)新與改進(jìn)思政教育工作。

一、高職輔導(dǎo)員思想政治教育工作的價(jià)值探析

如果說思政課是高職院校思政教育工作的主渠道，那么輔導(dǎo)員則是近些年高職院校思政工作的新面孔與排頭兵，其能夠施展專業(yè)所長，利用自身經(jīng)歷與收獲創(chuàng)新思政工作內(nèi)容與形式，對(duì)于高職思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。輔導(dǎo)員是高職院校青年學(xué)子朝夕相伴的知心朋友，也是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)教育的人生導(dǎo)師，更是高職學(xué)生思政教育工作的一線人員，能夠借助于其工作優(yōu)勢(shì)與專業(yè)所長賦予思政工作全新的內(nèi)涵與價(jià)值。一方面，高職輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍中與學(xué)生距離最近、聯(lián)系最緊密的群體，是高職學(xué)生眼中可知可學(xué)的活教材，身處思政教育最前沿，能夠讓學(xué)生在潛移默化地體會(huì)與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向與制定職業(yè)規(guī)劃。另一方面，近些年高職院校輔導(dǎo)員不斷朝著專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理，創(chuàng)新思政工作內(nèi)容與手端，正在逐漸成為“大思政”格局下的關(guān)鍵力量。

二、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)問題

首先，工作形式較為單一，活躍性較差。當(dāng)下，高職院校輔導(dǎo)員多為專業(yè)教師擔(dān)任，而并非專業(yè)思政教師，其思政教育資歷與積淀相對(duì)薄弱，對(duì)于思政工作理解與認(rèn)知程度不深厚。因此，大多數(shù)高職輔導(dǎo)員不了解思政教育工作的有效方式方法，往往采用理論灌輸或道理式教育法開展工作，這種適用于其他學(xué)科的教育方式在思政教育工作領(lǐng)域?qū)嵱眯耘c成效性較差，容易忽視與學(xué)生的良好互動(dòng)，不符合學(xué)生期待。其次，工作內(nèi)容較為陳舊，難以觸動(dòng)學(xué)生的心?？v覽高職輔導(dǎo)員思政工作內(nèi)容，大多還是以道德教育、愛國教育、心理健康教育等傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容為主，并沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展而對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容有所推陳出新，面對(duì)老生長談的思政教育話題及相對(duì)老套的思政教育素材與內(nèi)容，學(xué)生很難從中獲取營養(yǎng)，甚至?xí)鸱锤信c抵觸心理，致使工作效果不理想，無法解決學(xué)生思想難題與人生困惑。最后，實(shí)踐活動(dòng)少之又少，造成學(xué)生“左耳朵進(jìn)、右耳朵出”，工作效果持續(xù)性較差，難以內(nèi)化于心。大多數(shù)高職輔導(dǎo)員在工作中往往注重學(xué)生的文化活動(dòng)或團(tuán)建活動(dòng)，在思政教育工作方面組織的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)匱乏，學(xué)生只能依靠自發(fā)組織或?qū)W校組織來參與思政教育實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)難題時(shí)往往不知所措，難以用思政教育內(nèi)容解決實(shí)際生活問題。

三、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的創(chuàng)新策略

（一）推進(jìn)教育形式創(chuàng)新，發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)。思政教育工作具有一定的理論性與抽象性，其工作形式影響著思政教育的育人成效與內(nèi)容落實(shí)，如果高職輔導(dǎo)員仍舊沿用傳統(tǒng)說教式的教育方式，會(huì)難以觸動(dòng)與抓住學(xué)生的心，影響思政教育工作的開展。因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)利用新技術(shù)新形式去開展思政教育工作，不斷創(chuàng)新思政教育形式與改進(jìn)工作方式方法。一方面，應(yīng)當(dāng)借用新媒體工具輔助思政教育工作，引入“信息化”概念，采用現(xiàn)代高職學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化生存已經(jīng)成為現(xiàn)代高職學(xué)生生活的真實(shí)寫照，其對(duì)于話語表達(dá)權(quán)要求更高，對(duì)于新媒體網(wǎng)絡(luò)依賴程度不斷加深，智能手機(jī)與個(gè)人電腦成為了其信息交流與意識(shí)表達(dá)的重要工具。所以，高職輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)應(yīng)用新媒體、多媒體等信息技術(shù)開展思政教育工作，研究數(shù)字化環(huán)境下思政教育工作方法，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高思政工作效率。比如，高職輔導(dǎo)員可以借助于微信、QQ 等即時(shí)通訊軟件建立學(xué)生交流互動(dòng)平臺(tái)，深入了解學(xué)生思想困惑，傳遞社會(huì)時(shí)事與校園新聞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與傳道授業(yè)。另一方面，也要改進(jìn)思政工作方式，采取混合式、互動(dòng)式等教育方式開展工作。在話語表達(dá)方面，應(yīng)當(dāng)讓高深理論說家常話，采用接地氣、體現(xiàn)時(shí)代性的話語方式開展思政工作，使得思政教育工作脫離高高在上的形象，做到以言傳情，讓高職學(xué)生愿意聽、聽得懂及聽得進(jìn)。在創(chuàng)新模式方面，除了道理式教育法之外，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境教育、實(shí)踐教育等新型教育方式開展思政工作，以此激起學(xué)生參與熱情、提高關(guān)注度。

（二）關(guān)注教育內(nèi)容內(nèi)涵建設(shè)，滲透時(shí)代特征與全方位育人理念。思政教育工作內(nèi)容是思政教育的根與魂，也是思政教育工作的磁源所在，其工作方式方法的創(chuàng)新最終是為了服務(wù)思政教育內(nèi)容。如果沒有兼具思想性與時(shí)代性的內(nèi)容本身，任何炫目與新穎的形式創(chuàng)新都會(huì)成為虛華的表面，難以從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生身心成長。因此，高職輔導(dǎo)員思政工作創(chuàng)新除了需要耳目一新與別出新意的創(chuàng)新形式之外，也需要加強(qiáng)思政教育工作內(nèi)容的思想性與深刻性，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新，構(gòu)建生動(dòng)有趣與滲透時(shí)代特征的思政教育工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正服務(wù)于學(xué)生的本質(zhì)要求，充分吸引與感染學(xué)生。高職輔導(dǎo)員要應(yīng)當(dāng)樹立全方位與全程工作育人理念，提升思政教育工作的有效性與時(shí)代性。從宏觀方面而言，高校輔導(dǎo)員除了組織開展傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容之外，也要結(jié)合社會(huì)發(fā)展與教育形勢(shì)融入嶄新的教育內(nèi)容，確保思政教育工作的時(shí)效性與創(chuàng)新性。比如說，高校輔導(dǎo)員思政工作內(nèi)容除卻基本的愛國主義教育、意識(shí)形態(tài)教育之外，也可以適當(dāng)加入黨的十九大報(bào)告的最新講話內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容等等之外，促使思政教育作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，讓高職學(xué)生了解新聞資訊與更易融入社會(huì)生活。在微觀角度而言，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)樹立凡事必躬親的工作理念，能夠深入學(xué)生生活與校園內(nèi)部進(jìn)行全方位教育，多方位與全過程開展思政工作。比如，應(yīng)當(dāng)總結(jié)與歸納高職學(xué)生不同年紀(jì)的心理特征與教育需求，有針對(duì)性地提供具有實(shí)質(zhì)意義的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)供需均衡。

（三）開展多樣化社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。實(shí)踐性與實(shí)用性強(qiáng)是高職教育的顯著特色，由于高職院校注重培養(yǎng)技能型人才，往往偏重實(shí)踐教學(xué)，思政教育難免會(huì)被師生所輕視，僅僅依賴單一的思政課程也很難取得最佳效果，因此當(dāng)下高職學(xué)生思政教育社會(huì)實(shí)踐較為稀缺。而社會(huì)實(shí)踐不僅具有實(shí)踐技能培養(yǎng)的功能，同樣也具有立德樹人的功效，深受高職學(xué)生喜愛。所以，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合思政教育要求，為學(xué)生打造多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓高職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中樹立健全人格與崇高理想。一方面，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極開展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育德與育智的完美結(jié)合。比如，高職輔導(dǎo)員可以組織本學(xué)院學(xué)生開展專業(yè)技能交流與競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)與交流，這樣一來不僅能夠?yàn)閷W(xué)生技能實(shí)踐提供良好舞臺(tái)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生養(yǎng)成爭優(yōu)創(chuàng)新與合作互助的習(xí)慣，潛移默化地接受思政教育的熏陶與滋潤。另一方面，高職輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)特色，讓學(xué)生走出校園服務(wù)社會(huì)，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿服務(wù)活動(dòng)是高職院校實(shí)踐育人工作的一項(xiàng)內(nèi)容，也是思政教育工作的良好載體，能夠讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能，成為具有社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。比如，高職輔導(dǎo)員可結(jié)合所負(fù)責(zé)學(xué)院技能特征，開展具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用其所習(xí)得的知識(shí)與技能去幫助社會(huì)群眾。這樣一來不但能夠提升學(xué)生的技能實(shí)踐能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生助人為樂與職業(yè)認(rèn)同感，使思政工作在無形沁潤環(huán)境中進(jìn)行。

澆花澆根，育人育心。高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新是構(gòu)筑高等教育大思政格局的重要手段，也是提升思政教育工作實(shí)效性的內(nèi)在要求，對(duì)于高職學(xué)生成長發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有思政教育工作情結(jié)與創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新思政教育工作，輕松化解思想困惑與心理困擾。