林財(cái)金
(南寧市馬山縣周鹿中學(xué),廣西 馬山 530603)
為深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的要求,做好人民滿意的高質(zhì)量教育,需要不斷建立健全各學(xué)科各學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)體系。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為導(dǎo)向,以提升學(xué)生創(chuàng)新、合作、自主、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)的教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有其獨(dú)特性與優(yōu)越性。因此,它在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。
所謂的認(rèn)知能力就是對(duì)于事物的理解能力。區(qū)域認(rèn)知是高中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。區(qū)域認(rèn)知需要學(xué)生對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行深度分析。不同地區(qū)有著不同的地理環(huán)境、自然環(huán)境,這種區(qū)域差異、區(qū)域不同反應(yīng)的是地理獨(dú)特的要素與差距。不同人地關(guān)系、人文要素、區(qū)域自然問(wèn)題、形式是不同的[1]。教師需要利用多樣化教學(xué)手段完成學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力、素質(zhì)的培養(yǎng),這樣學(xué)生才能夠掌握區(qū)域認(rèn)知條件與方式,構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力,完成知識(shí)遷移,串聯(lián)新舊知識(shí)關(guān)系。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),保障教學(xué)有效性。如學(xué)習(xí)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》一課的時(shí)候,教師需要做好區(qū)域特征分析,教師可以用視頻、PPT等多種手段向?qū)W生展示不同空間條件下的區(qū)域環(huán)境、區(qū)域知識(shí)。隨后讓學(xué)生自行討論與交流知識(shí)。學(xué)生在小組合作、小組探究中解讀不同區(qū)域差異與特征。最后讓學(xué)生舉例說(shuō)明海南島以及東北地區(qū)的發(fā)展不同。學(xué)生在案例指導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚興趣,實(shí)踐中加深了知識(shí)理解。
首先,案例素材應(yīng)該具有知識(shí)性,不能完全脫離于課標(biāo)要求的知識(shí)內(nèi)容,并且要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)度,不夸大不造假。其次,可以就社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)或者學(xué)生身邊的生活實(shí)際選擇素材,可以提高學(xué)生的興趣和課堂參與度,案例源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活,將地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,并運(yùn)用地理知識(shí)解釋和解決生活中的地理現(xiàn)象,這是地理核心素養(yǎng)的要求。最后,案例選擇應(yīng)該選取具有典型性的有價(jià)值的素材,而不是普而化之的資料,普通或是極端性的案例不利于地理學(xué)習(xí),還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知,具有典型性的案例是可以舉一反三的,具有知識(shí)遷移的價(jià)值的。
培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是高中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo),也是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,總體來(lái)說(shuō),就是高中地理的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)而展開(kāi),包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。地理知識(shí)具有共性,但是在不同的區(qū)域,同時(shí)會(huì)受到地形、水文、氣候等多方面因素的作用,這就導(dǎo)致區(qū)間的差異性,高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合區(qū)域的特點(diǎn),對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析,這樣才能把握地理規(guī)律的本質(zhì),提高學(xué)生的核心素養(yǎng)??v觀這幾年的高考試題,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查越來(lái)越突出,2017年全國(guó)高考文綜Ⅱ卷第37題,通過(guò)對(duì)“白令海峽”的介紹,考查學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí),還有具備一定的信息篩選、分析和處理能力,能夠通過(guò)已知的條件分析、判斷地理環(huán)境的特點(diǎn),進(jìn)而求未知條件。可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不單單要流于表面,教師必須要將地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。
在基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,既要充分尊重學(xué)生的主體性地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色,而不是完全作為課堂主體,進(jìn)行“滿堂灌”,要給予學(xué)生充足的展示自己的機(jī)會(huì),關(guān)心關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生的各個(gè)方面,在合適的時(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自主性,主動(dòng)積極地參與課堂中去,積極與同學(xué)交流合作,深入探討研究,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,提高綜合思維和問(wèn)題解決能力。這樣的課堂才是一個(gè)良性的、積極的、有活力的課堂,才能充分發(fā)揮教師的作用,才能促進(jìn)學(xué)生持久的發(fā)展。
地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力,更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校所在地作為甘肅省的工業(yè)重鎮(zhèn),有許多的企業(yè),在學(xué)習(xí)工業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí),可組織學(xué)生對(duì)其中某一工廠企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀過(guò)程中,教師要啟發(fā)學(xué)生多看多想,進(jìn)而掌握影響工業(yè)發(fā)展的各種因素以及工業(yè)地域的形成等相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察事物或現(xiàn)象的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣,這樣才能更快地提高學(xué)生觀察地理事物的能力。
高中是學(xué)生形成核心素養(yǎng)、自我認(rèn)知能力的關(guān)鍵階段。正因如此高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)才需要注重學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)關(guān)、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力培養(yǎng)與強(qiáng)化。教師要做好這幾點(diǎn)要素的價(jià)值分析,明確教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)。教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力,做好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析以及理解能力的引導(dǎo)。要將核心素養(yǎng)教育滲透到方方面面,指點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生核心品質(zhì)、綜合素質(zhì)。