黎安臣

（廣東省珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)，廣東 珠海 519000）

挫折教育需要老師先給學(xué)生適當(dāng)?shù)拇煺鄞驌?，在挫折打擊中激發(fā)其潛能，最終目的就是讓學(xué)生既能夠掌握知識(shí)，又能夠提升自身的抗挫折能力。據(jù)大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，曾經(jīng)飽受挫折洗禮的人，往往更容易獲得成功，而那些經(jīng)受不住挫折的人，往往會(huì)走向失敗。因此，小學(xué)班主任作為學(xué)生的領(lǐng)航人，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的挫折教育，激發(fā)其潛能，促使學(xué)生逐漸得以越來越全面的發(fā)展。

一、對(duì)小學(xué)生實(shí)施挫折教育的必要性

第一，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度。小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)及生活中難免會(huì)遇到各種挫折，班主任在德育教育中注重對(duì)學(xué)生的挫折教育，就能夠借助理論及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直面學(xué)習(xí)及生活中的挫折，這便能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，更好的完善自我。第二，讓學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，將挫折教育應(yīng)用其中，能讓學(xué)生在接受挫折教育的過程中，對(duì)正確的價(jià)值觀念、人生態(tài)度進(jìn)行感知與感悟，并能夠健全學(xué)生的思想品德，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展極為有利。因此，挫折教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。

二、小學(xué)德育教育中應(yīng)用挫折教育的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的信心

小學(xué)生年齡雖小，但是模仿能力卻是極強(qiáng)的，在德育教育中應(yīng)用挫折教育之時(shí)，就可以為學(xué)生展示榜樣，讓學(xué)生對(duì)榜樣進(jìn)行模仿。而針對(duì)這些榜樣的選擇而言，可以是杰出歷史及現(xiàn)代優(yōu)秀人物事例，也可以是學(xué)生身邊熟悉的人物事例，可以借助這些優(yōu)秀人物的事例讓學(xué)生正確看待挫折，并以積極的心態(tài)來面對(duì)挫折，將挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，或者去戰(zhàn)勝挫折。比如：利用多媒體先為學(xué)生播放《命運(yùn)交響曲》樂曲，當(dāng)學(xué)生被此樂曲所震撼之時(shí)，就可以順勢(shì)向之講述此樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道此樂曲是在貝多芬雙耳失聰?shù)那闆r下被創(chuàng)作出來的，這樣學(xué)生便能夠發(fā)自內(nèi)心的感受到貝多芬的頑強(qiáng)毅力，并努力向之學(xué)習(xí)。再如向?qū)W生呈現(xiàn)生活中那些失去雙臂靠雙腳吃飯、工作的實(shí)例，并讓學(xué)生想象這背后的艱辛與所用的時(shí)間。這些優(yōu)秀的人物及事例都可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的重要素材，當(dāng)學(xué)生了解到這些之后，不僅會(huì)對(duì)其進(jìn)行模仿與效仿，而且學(xué)習(xí)及生活中抗挫折的自信也會(huì)不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

班主任想要讓小學(xué)生具有抗挫折的能力，除了需要讓學(xué)生有抗挫折的自信外，還需要掌握豐富的抗挫折方法，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要班主任有計(jì)劃的去培養(yǎng)。

第一，創(chuàng)建挫折情境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育之時(shí)，絕不可僅停留在口頭方面，那樣當(dāng)學(xué)生遇到挫折之時(shí)，很難具有抗挫折的能力。因此，老師可以根據(jù)實(shí)情為學(xué)生創(chuàng)建挫折情境，讓學(xué)生去接觸與體驗(yàn)挫折，加深其認(rèn)識(shí)與理解之時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其抗挫折能力培養(yǎng)的目的。比如：每學(xué)期開學(xué)之時(shí)，班主任都可以組織短期培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中磨練其意志；或者組織一些有難度的勞動(dòng)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)其抗挫折能力的培養(yǎng)。

第二，提供針對(duì)性建議。學(xué)生是抗挫折的主體，對(duì)其抗挫折能力培養(yǎng)的過程中，需要老師堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則。因此，班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行細(xì)致而全面的觀察與了解，這樣便能夠及時(shí)根據(jù)問題來提出針對(duì)性建議，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下正確看待及戰(zhàn)勝挫折。此種培養(yǎng)學(xué)生挫折能力方法的實(shí)施中，班主任扮演的是引導(dǎo)者的角色，而不是決定者的角色，是向?qū)W生提供可行性參考意見，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)情來選擇應(yīng)對(duì)挫折的方法。

第三，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。首先，在面對(duì)挫折之時(shí)，要先用格言警句等來鼓勵(lì)自己，樹立戰(zhàn)勝挫折的自信；其次，具有情感轉(zhuǎn)移的意識(shí)，如多參與一些有趣有益的活動(dòng)，將不良情緒及時(shí)宣泄出去，或者向他人傾訴，緩解自己壓抑的心情；最后，具有目標(biāo)轉(zhuǎn)移的意識(shí)，即如果出現(xiàn)目標(biāo)太高無法完成之時(shí)，不要過于執(zhí)著，而是可以選擇更容易取得成功的目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生的抗挫折能力

小學(xué)德育教育中應(yīng)用挫折教育之時(shí)，需要班主任具有不斷提升學(xué)生抗挫折能力的意識(shí)，而最好的方式便是家校之間的共同合作。具體實(shí)施過程中，需要班主任先對(duì)學(xué)生遇到挫折的原因進(jìn)行了解，之后與家長(zhǎng)溝通與商議，擬定出最能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方案，在家校的共同引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極的解決問題，不斷提升學(xué)生的抗挫折能力。

總結(jié)：

小學(xué)階段的德育教育極為重要，有效的德育教育能夠不斷提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，完成其心理建設(shè)，非常有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而將挫折教育應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生正確看待挫折，掌握豐富的抗挫折方法，正與德育教育的方向相一致，能為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠基。