謝秀玲
(吉林省舒蘭市第七中學(xué),吉林 舒蘭 132600)
何為分層教學(xué)法?所謂的分層教學(xué)法其實(shí)就是把學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平分出不同的層次,然后老師根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生們學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方法,以此來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初中的教育中是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以老師必須采取新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生們目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),最好的方法就是分層教學(xué)法。在新課標(biāo)的要求下,分層教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的利用起來(lái),而且已經(jīng)取得了非常好成績(jī)。
想要在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式,首先就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生們進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。眾所周知,在整個(gè)班級(jí)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)教育以及每個(gè)人的思維和智力都是不同的,所以學(xué)生們?cè)诮邮苁挛锖蛯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也是有快有慢的。這也就要求老師在開展分層教學(xué)之前,一定要先按學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和能力來(lái)進(jìn)行分層設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)差不多的歸為一層。但是老師需要注意的是,在給學(xué)生們進(jìn)行分層的時(shí)候不要分太多檔次,否則會(huì)嚴(yán)重還浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間。當(dāng)然分層也要注意方式方法,最好不要讓學(xué)生們覺得老師已經(jīng)放棄自己而產(chǎn)生自卑的心理。常用的分層教學(xué)一般只分為三層,成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的為一層,中等水平的為一層,基礎(chǔ)差的為一層。只有將學(xué)生們進(jìn)行好分層設(shè)計(jì),才能展開分層教學(xué)。給學(xué)生們進(jìn)行很好的分層是展開分層教學(xué)的基礎(chǔ)。而且老師還需要關(guān)注的是要及時(shí)調(diào)整分層設(shè)計(jì),這樣才能保證分層的合理性。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有所進(jìn)步,所以老師要根據(jù)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組。當(dāng)給學(xué)生們進(jìn)行好分層的時(shí)候,老師最好是選出一個(gè)組長(zhǎng),起到監(jiān)督的作用,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,因?yàn)樗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)能力不強(qiáng),如果沒有及時(shí)的監(jiān)督,這類學(xué)生們會(huì)很難融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,那么就會(huì)失去分層教學(xué)的意義。
當(dāng)老師給學(xué)生們分好層次以后,就要根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),同時(shí)還有結(jié)合教材的知識(shí)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),而且老師還要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力對(duì)教材知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充,更重要的是要充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)。也就是說(shuō),對(duì)于高層次的學(xué)生們來(lái)說(shuō),因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受新知識(shí)比較快,所以老師可以根據(jù)教材的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展,以此來(lái)豐富他們更多的知識(shí)。而對(duì)于中等層次的學(xué)生們來(lái)說(shuō),老師就可以采取正常的教學(xué)方式,對(duì)待這一層次的學(xué)生老師不要對(duì)他們有太多的高要求,否則學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的壓力,最終失去分層教學(xué)的意義。如果老師制定的教學(xué)目標(biāo)他們能輕松的完成,那么就會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)的展開也是有很大好處的。最后對(duì)于最低層次的學(xué)生們來(lái)說(shuō),首要任務(wù)就是要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,要讓他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,而老師的也要通過(guò)實(shí)際的例子幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)這層次學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要非常的簡(jiǎn)單,這樣慢慢的才會(huì)讓他們輕松完成目標(biāo)的同時(shí),慢慢的改變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法并喜歡上數(shù)學(xué)。
想要分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中被廣泛的應(yīng)用起來(lái),就要將分層教學(xué)法貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)然在布置各種作業(yè)的時(shí)候也是不能少的。老師在給學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候,要根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容和要求,給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué),最好是讓他們完成作業(yè)以后,再對(duì)課外輔導(dǎo)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中層的學(xué)生們來(lái)說(shuō),就按著正常的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行就可以,當(dāng)然老師也可為了更好的激發(fā)他們的能力水平,布置更高層次的學(xué)習(xí)知識(shí),要讓他們向更高層次靠攏。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生們來(lái)說(shuō),只要讓他們對(duì)教材講解的知識(shí)內(nèi)容掌握住就可以,包括公式的運(yùn)用,含義的運(yùn)用等等。讓他們慢慢的積累數(shù)學(xué)知識(shí),并提高自己的學(xué)習(xí)能力。最終通過(guò)這樣有層次的布置作業(yè),不但實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性教學(xué),還能讓所有學(xué)生都能提高自己的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,分層教學(xué)法是目前被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法,它的主要特點(diǎn)就是可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和自身的能力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開。而且能讓每一位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中,幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法和理念,并創(chuàng)新出新的教學(xué)策略和方法,要讓每一個(gè)同學(xué)都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。而且老師還要盡可能多的對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行完善,最終通過(guò)分層教學(xué)法提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。