玉光龍

（云南省廣南縣板蚌鄉(xiāng)中心學校，云南 文山 663305）

在科技飛速發(fā)展的今天，能上好一堂課是教師必備的一種職業(yè)技能。它要求教師在教學過程中，依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，使學生既能掌握學科基礎(chǔ)知識和基本技能，又受到思想和觀念的教育。要上好一堂課，設置好每一節(jié)課的教學情境是十分有必要的。這里，筆者結(jié)合多年的教學實踐，就初中數(shù)學課堂教學中如何進行情境設置主要從以下幾方面談些認識和體會。

一、教材的分析和處理

深入全面的分析、處理和掌握教材，是數(shù)學課堂教學情境設置的基礎(chǔ)，是取得較好教學效果的前提條件。只有認真鉆研新課標，領(lǐng)會教材的編寫意圖，才能明確教材的重點、難點和課程的性質(zhì)、任務、目的及要求，從而確定教學內(nèi)容，合理安排教學方法。

（一）全面掌握數(shù)學教材體系

全面深入地掌握數(shù)學教材，對教材進行整體分析，是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、教學設計及課堂教學的核心問題。只有貫徹新課程標準的精神和要求，深刻理解教學目的和任務，全面分析和掌握教材體系，明確各部分在整個教材中的地位與前后聯(lián)系，才能恰當?shù)靥幚斫滩模瑢φn堂教學精雕細鑿。

（二）數(shù)學教材內(nèi)容的分析和處理

分析和處理教材內(nèi)容的一般原則是使學生在有限的時間里盡量多地掌握知識的精華、強化能力和陶冶情操。具體要求是：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想，合理地處理教材。一是重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。一方面，以注重學生參與課堂教學為目的，改進教學內(nèi)容和方法，幫助學生掌握科學的思維方式，用獨特的思路和豐富的想象，探知事物的本質(zhì)，另一方面，從提高學生的創(chuàng)造力著眼，精心設計教案和習題，引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，多途徑、多方法和多手段地解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機；二是深入挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)涵。掌握科學文化知識和樹立遠大的理想、進行艱苦奮斗的教育相統(tǒng)一，教會學生做人與做事。

二、課堂教學的設計與實施

“教”與“學”是數(shù)學課堂教學情境設置中不可分割的兩個方面，課堂教學是一種目標明確、有計劃、有組織的“教”與“學”相結(jié)合的雙邊活動過程。在這個過程中教學情境設置應致力于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和健全個性的全面培養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)扎實的科學文化基礎(chǔ)和較強的創(chuàng)新實踐能力作為落腳點，將新課程理念貫穿整個數(shù)學課堂教學活動中。

教師的“教”要在深入研究每一個學生的愛好、興趣、特長、習慣、性格、學業(yè)基礎(chǔ)、心理、生理特點和變化。在學生認知的基礎(chǔ)上，以調(diào)動學生開展各種探求新知的學習活動為目的，面向全體學生，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分，精心組織和設計，確定分析和解決問題的方法與步驟，確定實施方案，把各種教學資源有機地結(jié)合起來，形成系統(tǒng)，協(xié)調(diào)利用，達到有目的、有計劃的引導學生自覺的、積極地掌握知識，發(fā)展能力，使“教”與“學”相互作用，相互促進。

課堂教學設計應注重對學習方法和學習結(jié)果的設計，而非僅注重對教學方法和教學過程的設計。教學設計要有明確的教學目標，激發(fā)學生的智力因素和非智力因素，充分發(fā)揮學生主體的自主能動性，發(fā)展學生的興趣，使學生全面地、均衡地、生動活潑地主動發(fā)展。

三、教學的導入

俗話說：“好的開始是成功的一半。”數(shù)學課堂教學的導入是教學情境設置的重要部分，在于集中學生的注意力，明確學習目的、要求，巧妙地啟迪和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣，引起內(nèi)在的求知欲望，使學生學習新課的一開始，就有一個良好的學習心境，為整個教學打下一個良好的開端。

教師要用貼切而精煉的語言，正確而巧妙地導入新課，創(chuàng)造有利于學習、競賽、思考等課堂教學的情境，使他們以高昂的探索精神和堅韌的學習毅力，愉快而生動地投入學習，使課堂教學收到事半功倍的效果。教師要創(chuàng)設富有啟發(fā)性的導入，以啟迪學生從不同角度對所學知識進行思考，使學生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習慣，如通過疑問和懸念，讓學生在學習中產(chǎn)生渴望答案的“問題導入法”；將生產(chǎn)實踐或生活實際中的現(xiàn)象，巧妙地上升到理論高度進行分析和講授的“生活導入法”；利用實驗現(xiàn)象，讓學生通過觀察、思考和分析而導入新課的“實驗導入法”等等。

四、教具的使用與演示

為使學生易理解和掌握比較抽象、復雜的問題，將直觀的教具等教學輔助手段，直接或用媒體傳遞的方式，演示給學生，使學生對所學知識的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化有更加清晰的認識。教學演示的運用，要與講課緊密結(jié)合起來，使學生對所學知識有一個明確的認識。教學演示作為輔助的教學方法，使學生從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象復雜的問題變得直觀形象，有助于學生的思維活動。

（一）實物、模型演示

實物、模型的演示，可使學生具體地感知到教學對象的有關(guān)形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，從而獲得直觀的感性認識。在演示過程中，恰到好處地向?qū)W生進行講解、提示，使學生即能抓住問題的關(guān)鍵，又有觀察思考的余地。

（二）掛圖演示

根據(jù)數(shù)學課堂教學進度，通過語言的講解和引導，在學生產(chǎn)生了一種急于想看個究竟的心理后，再適時地將掛圖向?qū)W生展示、講解，以加強學生對問題的理解，提高掛圖的使用效果。同時，在掛圖的使用過程中，要講究掛圖的適時掛、取，既避免一直掛著，分散學生的注意力，又避免掛出太遲，讓學生有墜入云霧之感，這都會影響到教學效果。

五、課堂教學氣氛的形成與調(diào)控

在數(shù)學課堂教學情境設置中要創(chuàng)設出更加符合學生實際的課堂教學氛圍，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，必須把學生當成真正的學習主體，在充分了解學生的基礎(chǔ)上，設計出符合學生認知規(guī)律的教學程序，并組織、管理和引導學生，建立一個生動活潑、催人向上的和諧的課堂教學氣氛。同時，不斷地、及時地從學生那里獲取反饋信息，隨時調(diào)整自己的教學行為。好的課堂教學氣氛中，最大限度地調(diào)動學生積極、主動的參與到教學中來，啟發(fā)引導學生以飽滿高漲的學習熱情，全心投入到學習中來。知識掌握得會更牢靠，記憶會更長久，教學效果會更有成效，對達到預期的教學目標起到了有力的推動作用。

總之，在數(shù)學課堂教學中，優(yōu)質(zhì)的教學需要策略，我們要想方設法設置適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，促使學生去主動探究，最終培養(yǎng)學生思維的形成與解決問題的能力。