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        淺談初中數(shù)學課堂教學中的情境設置

        2020-12-07 18:24:26玉光龍
        魅力中國 2020年11期
        關(guān)鍵詞:設置教材情境

        玉光龍

        (云南省廣南縣板蚌鄉(xiāng)中心學校,云南 文山 663305)

        在科技飛速發(fā)展的今天,能上好一堂課是教師必備的一種職業(yè)技能。它要求教師在教學過程中,依據(jù)教學理論,運用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗,使學生既能掌握學科基礎(chǔ)知識和基本技能,又受到思想和觀念的教育。要上好一堂課,設置好每一節(jié)課的教學情境是十分有必要的。這里,筆者結(jié)合多年的教學實踐,就初中數(shù)學課堂教學中如何進行情境設置主要從以下幾方面談些認識和體會。

        一、教材的分析和處理

        深入全面的分析、處理和掌握教材,是數(shù)學課堂教學情境設置的基礎(chǔ),是取得較好教學效果的前提條件。只有認真鉆研新課標,領(lǐng)會教材的編寫意圖,才能明確教材的重點、難點和課程的性質(zhì)、任務、目的及要求,從而確定教學內(nèi)容,合理安排教學方法。

        (一)全面掌握數(shù)學教材體系

        全面深入地掌握數(shù)學教材,對教材進行整體分析,是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、教學設計及課堂教學的核心問題。只有貫徹新課程標準的精神和要求,深刻理解教學目的和任務,全面分析和掌握教材體系,明確各部分在整個教材中的地位與前后聯(lián)系,才能恰當?shù)靥幚斫滩模瑢φn堂教學精雕細鑿。

        (二)數(shù)學教材內(nèi)容的分析和處理

        分析和處理教材內(nèi)容的一般原則是使學生在有限的時間里盡量多地掌握知識的精華、強化能力和陶冶情操。具體要求是:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想,合理地處理教材。一是重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。一方面,以注重學生參與課堂教學為目的,改進教學內(nèi)容和方法,幫助學生掌握科學的思維方式,用獨特的思路和豐富的想象,探知事物的本質(zhì),另一方面,從提高學生的創(chuàng)造力著眼,精心設計教案和習題,引導學生參與實踐,培養(yǎng)學生的參與意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,多途徑、多方法和多手段地解決問題,激發(fā)學生的創(chuàng)新動機;二是深入挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)涵。掌握科學文化知識和樹立遠大的理想、進行艱苦奮斗的教育相統(tǒng)一,教會學生做人與做事。

        二、課堂教學的設計與實施

        “教”與“學”是數(shù)學課堂教學情境設置中不可分割的兩個方面,課堂教學是一種目標明確、有計劃、有組織的“教”與“學”相結(jié)合的雙邊活動過程。在這個過程中教學情境設置應致力于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和健全個性的全面培養(yǎng)為出發(fā)點,以培養(yǎng)扎實的科學文化基礎(chǔ)和較強的創(chuàng)新實踐能力作為落腳點,將新課程理念貫穿整個數(shù)學課堂教學活動中。

        教師的“教”要在深入研究每一個學生的愛好、興趣、特長、習慣、性格、學業(yè)基礎(chǔ)、心理、生理特點和變化。在學生認知的基礎(chǔ)上,以調(diào)動學生開展各種探求新知的學習活動為目的,面向全體學生,對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分,精心組織和設計,確定分析和解決問題的方法與步驟,確定實施方案,把各種教學資源有機地結(jié)合起來,形成系統(tǒng),協(xié)調(diào)利用,達到有目的、有計劃的引導學生自覺的、積極地掌握知識,發(fā)展能力,使“教”與“學”相互作用,相互促進。

        課堂教學設計應注重對學習方法和學習結(jié)果的設計,而非僅注重對教學方法和教學過程的設計。教學設計要有明確的教學目標,激發(fā)學生的智力因素和非智力因素,充分發(fā)揮學生主體的自主能動性,發(fā)展學生的興趣,使學生全面地、均衡地、生動活潑地主動發(fā)展。

        三、教學的導入

        俗話說:“好的開始是成功的一半。”數(shù)學課堂教學的導入是教學情境設置的重要部分,在于集中學生的注意力,明確學習目的、要求,巧妙地啟迪和誘導學生,激發(fā)學生的學習興趣,引起內(nèi)在的求知欲望,使學生學習新課的一開始,就有一個良好的學習心境,為整個教學打下一個良好的開端。

        教師要用貼切而精煉的語言,正確而巧妙地導入新課,創(chuàng)造有利于學習、競賽、思考等課堂教學的情境,使他們以高昂的探索精神和堅韌的學習毅力,愉快而生動地投入學習,使課堂教學收到事半功倍的效果。教師要創(chuàng)設富有啟發(fā)性的導入,以啟迪學生從不同角度對所學知識進行思考,使學生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習慣,如通過疑問和懸念,讓學生在學習中產(chǎn)生渴望答案的“問題導入法”;將生產(chǎn)實踐或生活實際中的現(xiàn)象,巧妙地上升到理論高度進行分析和講授的“生活導入法”;利用實驗現(xiàn)象,讓學生通過觀察、思考和分析而導入新課的“實驗導入法”等等。

        四、教具的使用與演示

        為使學生易理解和掌握比較抽象、復雜的問題,將直觀的教具等教學輔助手段,直接或用媒體傳遞的方式,演示給學生,使學生對所學知識的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化有更加清晰的認識。教學演示的運用,要與講課緊密結(jié)合起來,使學生對所學知識有一個明確的認識。教學演示作為輔助的教學方法,使學生從生動的直觀到抽象的思維,再從抽象復雜的問題變得直觀形象,有助于學生的思維活動。

        (一)實物、模型演示

        實物、模型的演示,可使學生具體地感知到教學對象的有關(guān)形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征,從而獲得直觀的感性認識。在演示過程中,恰到好處地向?qū)W生進行講解、提示,使學生即能抓住問題的關(guān)鍵,又有觀察思考的余地。

        (二)掛圖演示

        根據(jù)數(shù)學課堂教學進度,通過語言的講解和引導,在學生產(chǎn)生了一種急于想看個究竟的心理后,再適時地將掛圖向?qū)W生展示、講解,以加強學生對問題的理解,提高掛圖的使用效果。同時,在掛圖的使用過程中,要講究掛圖的適時掛、取,既避免一直掛著,分散學生的注意力,又避免掛出太遲,讓學生有墜入云霧之感,這都會影響到教學效果。

        五、課堂教學氣氛的形成與調(diào)控

        在數(shù)學課堂教學情境設置中要創(chuàng)設出更加符合學生實際的課堂教學氛圍,必須充分發(fā)揮教師的主導作用,必須把學生當成真正的學習主體,在充分了解學生的基礎(chǔ)上,設計出符合學生認知規(guī)律的教學程序,并組織、管理和引導學生,建立一個生動活潑、催人向上的和諧的課堂教學氣氛。同時,不斷地、及時地從學生那里獲取反饋信息,隨時調(diào)整自己的教學行為。好的課堂教學氣氛中,最大限度地調(diào)動學生積極、主動的參與到教學中來,啟發(fā)引導學生以飽滿高漲的學習熱情,全心投入到學習中來。知識掌握得會更牢靠,記憶會更長久,教學效果會更有成效,對達到預期的教學目標起到了有力的推動作用。

        總之,在數(shù)學課堂教學中,優(yōu)質(zhì)的教學需要策略,我們要想方設法設置適宜的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,促使學生去主動探究,最終培養(yǎng)學生思維的形成與解決問題的能力。

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