（長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032）

體育專業(yè)碩士學(xué)位的確立是培養(yǎng)“應(yīng)用型體育專門(mén)人才”的必然要求，目的是進(jìn)一步提升體育人才質(zhì)量，從而為我國(guó)體育事業(yè)的更好發(fā)展提供支撐。在體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“重中之重”，無(wú)論是社會(huì)體育指導(dǎo)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，都需要在實(shí)踐中進(jìn)行提升。但是由于多種因素的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到貫徹落實(shí)，這不僅影響體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，還對(duì)他們的未來(lái)就業(yè)造成了阻礙。

一、體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展效果，以下進(jìn)行詳細(xì)闡述：

（一）實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)不符

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升實(shí)踐能力的重要途徑，尤其體育專業(yè)更是需要通過(guò)實(shí)踐獲得提升，但是在實(shí)際情況中，卻存在實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)不符的情況，而這樣的情況主要集中于“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”專業(yè)[1]。究其原因，主要因?yàn)檎n程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同步。

（二）實(shí)踐教學(xué)渠道狹窄

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要具備多個(gè)條件，比如實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐設(shè)施以及專業(yè)的實(shí)踐教師，而在一些高校中，雖然開(kāi)設(shè)了體育課程，但是卻不具備這些條件或者規(guī)格達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。在這樣的情況下，一些高校會(huì)選擇與體育類高校進(jìn)行合作，通過(guò)借用場(chǎng)地和設(shè)施來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，但是由于體育類高校數(shù)量有限以及教學(xué)安排的沖突，造成實(shí)踐教學(xué)時(shí)間得不到保障。出現(xiàn)這樣情況與高校封閉的教學(xué)觀念有著很大關(guān)聯(lián)，比如很多高校與社會(huì)體育機(jī)構(gòu)缺乏合作，不僅影響了實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，也讓學(xué)生失去了與社會(huì)體育進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)不到位

在體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)中，最終需要通過(guò)考核來(lái)頒發(fā)碩士證書(shū)，而實(shí)踐教學(xué)成績(jī)作為考核中的重要組成部分，卻因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)不到位而影響了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的“含金量”，從而使體育碩士學(xué)位摻雜“水分”。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多高校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)對(duì)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行了明確規(guī)定，但學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間往往達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槠渲羞€包括了撰寫(xiě)畢業(yè)論文以及相關(guān)事項(xiàng)所占用的時(shí)間[2]。

二、體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)改革策略研究

分析體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源，而后以此為基礎(chǔ)制定出針對(duì)性策略進(jìn)行解決和優(yōu)化，以下進(jìn)行具體分析：

（一）基于專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

要想保證實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相對(duì)口，需要促進(jìn)課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)的同步發(fā)展，從而為理論到實(shí)踐的過(guò)渡提供支撐。但是需要注意的是，實(shí)踐教學(xué)一般會(huì)落后于理論教學(xué)，如果想要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)同步發(fā)展的目標(biāo)，則需要在課程設(shè)置之前加入理論研究環(huán)節(jié)。基于專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得針對(duì)性培養(yǎng)，比如在“社會(huì)體育指導(dǎo)”中，學(xué)生不僅需要對(duì)社會(huì)體育的發(fā)展情況與特征進(jìn)行深入了解，還需要通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)來(lái)掌握相關(guān)技能以及在體育精神層面獲得豐富化認(rèn)知。想要達(dá)到這樣的效果，不僅需要高校提供充足的場(chǎng)地、設(shè)施等支持，還需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）拓展實(shí)踐教學(xué)渠道

高校要對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)給予足夠關(guān)注，而想要建設(shè)與時(shí)代發(fā)展相同步的實(shí)踐基地，還需要建立在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，比如根據(jù)相關(guān)研究，實(shí)踐場(chǎng)地的設(shè)施既要引入訓(xùn)練設(shè)施，還要引入“保健”設(shè)施，目的是讓學(xué)生的體育鍛煉更加科學(xué)合理[3]。高校之間的合作是拓展實(shí)踐教學(xué)的重要渠道，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校應(yīng)該與社會(huì)體育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，這樣一來(lái)，體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)不僅能夠獲得更充足的物質(zhì)支持，而且還能對(duì)社會(huì)體育的相關(guān)情況進(jìn)行了解。另外，高校也能為社會(huì)體育機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)，從而促進(jìn)社會(huì)體育水平的逐步提升。在拓展實(shí)踐教學(xué)渠道時(shí)，需要對(duì)實(shí)踐渠道進(jìn)行事先調(diào)研，目的是保障實(shí)踐場(chǎng)所與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相匹配。

（三）構(gòu)建完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

在體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要嚴(yán)格遵循“實(shí)事求是”原則，保證評(píng)價(jià)過(guò)程中的相關(guān)指標(biāo)與實(shí)際情況相符合，比如在實(shí)踐時(shí)間的長(zhǎng)度上，應(yīng)該避免使用“年、月、日”等較為模糊的時(shí)間詞匯，而是用“課時(shí)”等來(lái)對(duì)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行細(xì)化。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)也要從多個(gè)方面來(lái)確定，而不能只以某一項(xiàng)指標(biāo)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，想要獲得更為豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要引入多種評(píng)價(jià)方式，比如除了終結(jié)性評(píng)價(jià)方式外，過(guò)程式評(píng)價(jià)、診斷式評(píng)價(jià)等也應(yīng)該得到積極使用。高校還要建立相應(yīng)的監(jiān)督管理體系來(lái)保證實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公開(kāi)與平等透明，從而為提升體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。