（臺州學院，浙江 臺州 317000）

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國所面臨的社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境變得日趨復雜。在各行各業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，對高素質(zhì)應用型人才提出了越來越迫切的需求。對于高校來說，實行科學可行的應用型人才培養(yǎng)模式，是教育教學工作開展的一條重要途徑，然而現(xiàn)階段我國高校的應用型人才培養(yǎng)模式仍舊存在著一系列問題，使得人才培養(yǎng)難以滿足實際需求。在此背景下，我國高校必須要不斷推進改革創(chuàng)新，引入校企聯(lián)合教學模式，推進自身應用型人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，進一步為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供可靠的人才保障[1]。由此可見，對高校校企聯(lián)合教學下的人才培養(yǎng)模式進行探索研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、校企聯(lián)合教學下人才培養(yǎng)模式特點

校企聯(lián)合教學下人才培養(yǎng)模式，是指同行業(yè)、市場及企業(yè)對高素質(zhì)人才需求相適應，所建立起的高校、企業(yè)相互聯(lián)合的人才培養(yǎng)制度及運行機制。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，該種模式已然轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段高校教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學生就業(yè)率的一條必由之路。結(jié)合我國相關(guān)法規(guī)政策而言，近年來，我國政府不斷提高了對校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的重視度，并推進建立了完善的半工半讀制度[2]。隨著法規(guī)政策的指引，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式不斷在越來越高校得到推廣，并切實沖擊了高校傳統(tǒng)單一化的教學方式及人才培養(yǎng)模式。

二、高校校企聯(lián)合教學下的人才培養(yǎng)模式

（一）更新教學管理理念

校企聯(lián)合教學下，高校應當推進對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的有效革新，由主動、密切的校企關(guān)系取代被動、松散的校企關(guān)系，設(shè)立有效針對性的教學目標，采取多樣豐富的教學方法，保證教學的實踐性及師資的復合型，依托課程建設(shè)、實習基地建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)的改革，推進高校各專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，強化教學質(zhì)量管理，建立與校企聯(lián)合相協(xié)調(diào)的教學管理方案。在此基礎(chǔ)上，還應當加強高校內(nèi)部管理體制創(chuàng)新，推進對教學管理流程的優(yōu)化整合，強化教學管理制度、方法創(chuàng)新，加大實踐教學管理禮服，進一步增強教育教學工作的高效性、靈活性。

（二）優(yōu)化健全評價體系

相較于傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式評價體系，校企聯(lián)合教學下的人才培養(yǎng)模式的評價體系應當注重彰顯企業(yè)的作用及參與，建立起集學校、學生、企業(yè)于一體的評價體系。一方面，應當建立完善評價體系中的評價標準及方法，在企業(yè)組織開展的教學活動中，可建立實施以企業(yè)為主、以學校為輔的評價標準，以此可有效適應相關(guān)的教學情境，并為企業(yè)人員提供有效便利，并且在高校教學工作者的輔助下，可確保評價標準方法與高等教育要求的有效契合。另一方面，校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式評價體系應當有效適應企業(yè)現(xiàn)有的評價標準及方法，以此可促進在企業(yè)實施的教學活動的評價工作。

（三）精細化教學管理實踐

首先，推進精細化計劃管理。高校應當結(jié)合校企聯(lián)合的實際要求，諸如行業(yè)規(guī)范、管理實踐、技術(shù)標準等，增強人才培養(yǎng)的目的性及教學計劃的配套性，進而促進校企聯(lián)合教學的有序開展。在此基礎(chǔ)上，高校還應當聘請行業(yè)專家、技術(shù)人員，結(jié)合專業(yè)實情，多專業(yè)能力、課程體系、培養(yǎng)方式方法等多個方面著手，建立完善人才培養(yǎng)方案。其次，推進課務管理的細化。在原有教務管理系統(tǒng)基礎(chǔ)，結(jié)合教材申報、數(shù)據(jù)采集等系統(tǒng)進行開發(fā)，構(gòu)建與工學結(jié)合相配套的在線教務排課體系，以實現(xiàn)對選課、考務、評教等信息數(shù)據(jù)的及時更新[3]。

（四）建設(shè)校企合作科研平臺

高校校企聯(lián)合教學下的人才培養(yǎng)模式，高校應當建設(shè)校企合作科研平臺，一方面引入企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員開展教學工作，為學生的畢業(yè)論文、實習等提供有力指導，并協(xié)同開展相關(guān)項目的開發(fā)研究。另一方面，高校還應當與企業(yè)協(xié)同開展教師入企業(yè)活動，調(diào)派青年骨干教師前往企業(yè)參與實踐工作，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，提高實踐能力，為理論教學提供實踐支持。在此基礎(chǔ)上，還可有效利用可靠的基礎(chǔ)知識，幫助企業(yè)培訓員工，以此不僅可鍛煉師資隊伍，還可促進教師將企業(yè)工作獲取的知識技能用以教學實踐，進而實現(xiàn)高校、企業(yè)、教師、學生各方的共贏。

三、結(jié)語

總而言之，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才上的優(yōu)勢，現(xiàn)如今已得到社會各界的廣泛認可。在此背景下，近年來，我國越來越多高校紛紛對該種人才培養(yǎng)模式進行了引入。為此，高校相關(guān)人員必須要提高對校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵特征的有效認識，更新教學管理理念、優(yōu)化健全評價體系、精細化教學管理實踐以及建設(shè)校企合作科研平臺，從多方面切入實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作的順利開展。