姚存治 王大文

（1.2.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460）

2018 年4 月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知，通過實(shí)施教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃，到2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、AR/MR 等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。新一屆的高職院校學(xué)生大多已經(jīng)是“00”后，借助移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，他們?cè)缭缃佑|網(wǎng)絡(luò)，接受信息的渠道拓寬，學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了多樣化，從單純的課堂學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)中。信息技術(shù)和學(xué)生需求的變化，對(duì)高職院校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出挑戰(zhàn)。新時(shí)期下，提升學(xué)生的信息化水平和培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)高職高專院校教學(xué)改革具有重要意義。

一、教育信息化2.0 背景下高職學(xué)生信息化技能培訓(xùn)的作用

研究并制定適合我國(guó)高職院校學(xué)生信息化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化能力培訓(xùn)，并進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（一）有助于提高高職院校學(xué)生教育信息化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升信息化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力；

（二）提高高職院校學(xué)生信息技術(shù)條件支持下的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)模式多樣化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；

（三）提高高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用信息技術(shù)工具的能力，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)深度融合，使信息技術(shù)成為輔助學(xué)習(xí)的有力工具。

二、教育信息化2.0 背景下高職學(xué)生信息化技能培訓(xùn)的意義

（一）推進(jìn)學(xué)生和教師信息化能力水平相互發(fā)展

教師信息化能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生信息化技能的提高，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展反過來也促進(jìn)教師教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引導(dǎo)其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了教師的專業(yè)能力，推進(jìn)教師的專業(yè)化水平發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和水平

借助信息技術(shù)手段，學(xué)生可以了解和跟蹤所在學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，與老師和專家開展廣泛的交流，設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的學(xué)習(xí)研究，從而加強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

（三）提高學(xué)生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)質(zhì)量

在學(xué)生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)等方面，規(guī)范培訓(xùn)流程，為培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)提供基本參考，為培訓(xùn)課程和教材開發(fā)提供基本依據(jù)。

三、教育信息化2.0 背景下高職學(xué)生信息化技能培訓(xùn)內(nèi)容和測(cè)評(píng)方案

目前國(guó)內(nèi)對(duì)高職學(xué)生信息化素養(yǎng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)測(cè)評(píng)方法研究比較缺乏，本研究的主要內(nèi)容是：

（一）針對(duì)目前高職院校中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，信息化素養(yǎng)水平欠缺，組織相關(guān)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為：微課視頻制作、FLASH 動(dòng)畫制作、PHOTOSHOP 圖像處理、問卷調(diào)查制作、文字云制作、思維導(dǎo)圖制作、二維碼制作、PDF 制作、視頻格式轉(zhuǎn)換、音頻處理。

（二）對(duì)經(jīng)過信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考核，分模塊分別考核，根據(jù)學(xué)生信息化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平。

各模塊所占分值及考核方式為：信息化教學(xué)意識(shí)和理念，上機(jī)考核，10 分；微課視頻制作，制作1 段5 分鐘的視頻，20 分；FLASH 動(dòng)畫制作，制作一個(gè)FALSH動(dòng)畫，10 分；PHOTOSHOP 圖像處理，完成一個(gè)圖片合成處理，10 分；問卷調(diào)查制作，制作一個(gè)問卷調(diào)查，10 分；文字云制作，制作一個(gè)文字云，5 分；思維導(dǎo)圖制作，按要求制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，10 分；二維碼制作，按要求制作一個(gè)二維碼，5 分；PDF制作，按要求制作一個(gè)PDF 文檔，10 分；視頻格式轉(zhuǎn)換，進(jìn)行不同視頻格式的轉(zhuǎn)換，5 分；音頻處理，進(jìn)行不同音頻格式的轉(zhuǎn)換，5 分，合計(jì)100 分。

（三）跟蹤經(jīng)過信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)所制定的能力標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方案、培訓(xùn)過程、考核方式給出評(píng)價(jià)，并不斷改進(jìn)和補(bǔ)充，使研究工作便于推廣和普及。

高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升對(duì)落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到非常重要的作用。提高高職院校學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平，適應(yīng)教育信息化2.0 時(shí)代的要求，以適應(yīng)教師開展豐富的課堂教學(xué)變革，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生信息素養(yǎng)。