（汕頭工藝美術(shù)學校，廣東 汕頭 515000）

人們常把“聲情并茂”作為評價歌唱藝術(shù)的基本標準。傳統(tǒng)的聲樂教學大多從歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、吐字咬字等多方面訓練學生，從功能意義上來說，這四項技能主要是解決“聲”的問題，只有當“聲”與“情”有機融合，“以情帶聲”，做到“聲情并茂”，才是理想的歌唱。

一、情感在聲樂教學中的意義

世界著名男低音歌唱家夏里亞平說過：“對于一個真正的歌唱家來說，僅僅掌握歌唱技術(shù)是不夠的，還應該用聲音表現(xiàn)出各種音樂情節(jié)，表現(xiàn)出人物的各種心情?！鼻楦性诼晿方虒W中的意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）情感具有調(diào)節(jié)行動的功能

情感對歌唱者的一切認識和行動都起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用，在聲樂教學活動中，由于歌唱技能的掌握比較復雜，有的學生在練習過程中難免遇到困難和障礙而產(chǎn)生厭倦或緊張等情緒，以致學習上的失敗，教師可通過調(diào)節(jié)學生的情感消除其不良情緒把行動引向正常的軌道。

（二）情感具有感染功能

歌唱的情感和情緒具有感染性。人們之間的感情溝通正是由于情感情緒的感染功能才能以情動情。

（三）情感是保證學習生活的必要條件

情感是激發(fā)歌唱者思維活動的力量，思維過程的開始靠情感的激發(fā)，豐富而又健康的情感是提高學習效果的重要條件。只有情感處于積極良好的狀態(tài)時，有機體內(nèi)部才能十分協(xié)調(diào)。

二、以調(diào)節(jié)情感為突破口解決聲音中的難關(guān)

（一）在發(fā)聲訓練上

發(fā)聲訓練在聲樂教學中是培養(yǎng)學生掌握科學的歌唱方法的重要基礎訓練內(nèi)容之一，從大量的心理實驗和分析證明：愉快時人的思維較為活躍，感知也較為敏銳，反之，則會反應遲鈍，注意力分散。由于練聲曲對于學生來說較為枯燥，因此教師應重視啟發(fā)學生的熱情，使學生保持積極的情感情緒，讓他們在上課的整個練聲過程中，建立并保持一種想學愛學的興趣。要使知識真正轉(zhuǎn)化為學生自己的學問，教師的輔導只是促進這種轉(zhuǎn)化的外因條件，而學生則是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因和根本。

由于學生的嗓音、生理條件與心理素質(zhì)是各不相同的，接觸聲樂這門學科的起點和基礎也是不同,因而反映在發(fā)聲訓練中的狀態(tài)和存在的問題也是各不相同的。對此，教師要采用有的放矢，因人而異的教學方法。有些學生屬膽小緊張型，在不發(fā)聲或平時講話時是很自然放松，但只要一練聲，全身立刻處于緊張狀態(tài)，聳肩、歪嘴……所有的發(fā)聲器官都因為緊張而處于僵硬的狀態(tài)，什么母音都發(fā)不好，在這個時候教師不要急著練聲，要先找一找學生緊張狀態(tài)的原因，解除他們的心理負擔，緩解緊張的情緒，只有使學生解除緊張的情緒，然后再用適當?shù)姆椒ǎ拍苁箤W生恢復到正常的發(fā)聲狀態(tài)去，才能更好的解決聲音中的問題。

（二）在作品演唱上

最能令觀眾賞心悅目、激動、傾倒的演唱是演員“字正腔圓、聲情并茂”的歌唱表演，它是以人聲將音樂、語言、情感完美結(jié)合的聲樂藝術(shù)。歌唱者在演唱歌曲時，是對作品進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，在教學上教師應要求學生透過作品的歌詞內(nèi)容和音樂特點，深入挖掘作品深層的含義，進而發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的情感情緒，才能深刻的表達作品的內(nèi)容和感情，才能擺脫技巧的束縛更好的去演繹歌曲。那么怎樣才能調(diào)節(jié)情感，做到“以情帶聲、聲情并茂”的歌唱呢？

1.深入到唱詞的情景中

有的學生雖能將歌詞背熟，但卻不能深入其中，既不能生動地描繪意境又不能深刻地表達情感，自己腦子一片空白，這種情況是由于他在唱一首新歌之前對歌詞未能做深入、細致的分析、研究。沒有深入細致的分析歌詞、體會歌詞的含義又如何能準確地表達歌曲的感情呢？“深入到唱詞的情景中”就是需要將歌詞內(nèi)容認真、細致的分析，哪些是敘述事物的，哪些是刻畫心理的都要搞得一清一楚，要把歌詞的意境牢牢的印在腦子里，再根據(jù)歌曲的需要而充分調(diào)動自己的情緒情感去表達歌曲。

2.用心去感動別人

歌唱藝術(shù)的靈魂是表達人的思想感情，有些學生雖然學聲樂很久了，但唱出來的歌卻打動不了別人，原因就在于他們沒有細心體會琢磨歌詞內(nèi)容和思想感情，沒有用心體會用心去表現(xiàn)，而過分注重技巧的運用?！案袆觿e人”是藝術(shù)表演追求的目的與效果，“感動自己”是進行藝術(shù)創(chuàng)造所需要的內(nèi)心感染力，它來源于心靈的投入。如果對角色、景物、事態(tài)、情感一概無動于衷，必然缺乏創(chuàng)作的激情，冷漠的心靈是燃不起情感的烈火的。因此想唱好每一首歌，都應該深入到歌詞里，讓自己置身于歌詞的情景之中，去深入體驗，為其感動，受其感染。

3.積累感情素材，豐富情感體驗

聲樂的演唱，能做到“真情的流露，以情帶聲”是和生活中真實感情的體驗和積累分不開，歌詞創(chuàng)作的思想感情是以生活為依據(jù)的，它是從生活中提煉出來的具有典型性的藝術(shù)凝聚。歌唱中的“以情帶聲”是生活體驗之后再經(jīng)過藝術(shù)加工。只有親身體驗過的感情才能真實的表現(xiàn)它，因此要讓學生將感情的生活體驗作為一門課程來學，隨時注意觀察生活，留心自己和周圍的人在各種不同環(huán)境、不同氛圍、不同事物矛盾沖突中的心態(tài)及感情表現(xiàn)的紛呈現(xiàn)象，并且要善于總結(jié)。

由此可見，聲樂教學不是單一的聲樂技巧的訓練，不只是制造發(fā)聲機器，學生學習的效果也不能光以其音色的明暗、音量的大小、音域的寬窄來衡量，而應該在由淺至深的一般技術(shù)訓練的同時，培養(yǎng)學生對音樂感受力和創(chuàng)造力，激起學生學習的積極性和獨創(chuàng)能力，引導學生去了解、分析樂曲啟發(fā)學生對歌曲的理解力，運用技巧和創(chuàng)造里表現(xiàn)音樂形象和思想感情，達到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。