（重慶市涪陵第十六中學校，重慶 408400）

英語學科教學主要是圍繞聽、說、讀、寫所展開的。但由于英語寫作在英語學科中占據(jù)著一個較小的比重，所以教師們對于寫作這一塊并沒有非常重視，加上學生們的詞匯量不足，從而使的學生的寫作能力較為薄弱，對于寫作產(chǎn)生了畏懼心理。本文就如何提高學生的寫作能力，探究英語寫作教學策略入手，提出以下看法。

一、加強基礎(chǔ)知識教學

在學習當中，基礎(chǔ)知識的學習可以說非常重要，如果把學習比作是在建設一座摩天大樓的話，那么基礎(chǔ)知識就好比奠基石一樣，基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，摩天大樓的建設也只是空談而已。在初中英語教學當中，基礎(chǔ)知識主要包括單詞和語法，但是這兩項都是比較枯燥的內(nèi)容，而且需要學生反復地進行記憶，這就導致了很多學生對英語學習并不感冒。為此，初中英語教師可以嘗試采用不同的教學方式，使單詞和語法教學變得生動有趣，以此提供學生學習的動力，進而幫助學生擁有一個良好的寫作基礎(chǔ)。

單詞記憶可以說是英語學習的第一步，也是讓很多學生頗感頭疼的一項內(nèi)容。在以往的教學當中，很多教師都是采用領(lǐng)讀、講解含義、舉例分析的方式，幫助學生學習英語單詞。在這種方式下，很難激發(fā)學生學習的興趣，而且無形當中加重了學生的負擔。為此，初中英語教師可以嘗試采用聯(lián)想記憶單詞的方式，比如在教學單詞smell（氣味），可以先將其拆分成s+me+ll，然后可以聯(lián)想成蛇（s）有味道（smell），我（me）用筷子（ll）扎它。這樣不僅可以將單詞記憶變得生動有趣，還可以顯著地提高學生記憶單詞的效率。記憶單詞的方式還有很多，例如分類記憶、對比記憶等，教師可以積極嘗試不同的教學方式。

二、了解差異文化，突破文化限制

不同的語言有其對應的背景，不同的語種也有其使用的習慣，如漢語的背后承載的是深厚的中華文化，英語的背后也有西方文化作為支撐，而學生生活的語言環(huán)境是漢語言，在日常的生活中學生會形成一定的漢語言表述習慣，這與英語的表達上是存在一定的差別的，而這一因素也成為制約學生寫作能力發(fā)展的重要原因。所以，在進行寫作指導中，教師可以向?qū)W生進行差異文化的滲透，讓學生了解西方的文化，從而認識到不同文化之間的差別，以及對應的語言間的差別，以便更好地完成寫作練習。

例如，在讓學生進行有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的寫作練習中，教師就可以借助這一主題，向?qū)W生進行差異文化的滲透。在課堂中，教師先對學生講述中國的傳統(tǒng)節(jié)日有“春節(jié)”“元宵節(jié)”等，并向?qū)W生介紹在春節(jié)和元宵節(jié)中人們過節(jié)的盛況，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，了解背后的文化;同時，教師也要向?qū)W生介紹西方Christmas，Easter 等節(jié)日，使得學生了解西方過節(jié)的習俗。之后，教師組織學生按照自己了解的情況進行寫作，讓學生能夠突破思維的界限和文化的限制，在寫作中達到如魚得水的現(xiàn)象。

顯而易見，在讓學生進行寫作學習中，教師向?qū)W生進行差異文化的滲透，能夠讓學生突破寫作的限制，提升寫作的素養(yǎng)。

三、注重語法，完成優(yōu)質(zhì)文章

句子是由一個一個單詞構(gòu)成的，那么文章就是由一個一個句子構(gòu)成的。文章就好比一棟摩天大樓，句子是大樓的主要結(jié)構(gòu)，而語法就是讓這種大樓變得穩(wěn)定的重要步驟。許多學生的詞匯量上去了，但是他們只是將一個一個單詞串聯(lián)在一起，并沒有注意到句子的語法結(jié)構(gòu)，從而犯了語法錯誤，吃了語法的虧。但是語法知識冗長乏味，又比較生硬難以記憶，此時就很考驗教師自身對于英語語法的理解了。

例如，在教學《The Changing World》時，即使我講了好幾遍但是許多學生對于現(xiàn)在完成時的這個概念依然是非常模糊的。于是我換了個方法，一邊演示Lost pen 這個動作一邊講解語法，將語法融合到情境中去，并且還讓學生發(fā)揮想象，小組合作進行上臺表演，這樣先前對現(xiàn)在完成時還很是模糊的學生們一下子就明自了到底什么是現(xiàn)在完成時，它與一般過去時又有哪里不同。這一堂語法課無疑是一次十分成功的語法課。從這里我們也可以看出，生硬冗長的語法知識也可以變得有趣，學生們以飽滿的精神上完這一堂課，回去在加以練習，那么英語寫作的語法問題也就不成為問題了，他們所建造的摩天大樓英語作文也一定是一篇較為優(yōu)質(zhì)的文章。

結(jié)語：綜上所述，英語寫作教學并不是一件輕松簡單的事情。但隨著課改對于英語寫作要求的提高，教師們不得不提高對于英語寫作教學的關(guān)注，不能因其在試卷上的占比低而忽視了它的地位。在平常教學過程中，教師應該重視學生詞匯量的積累，改變學生因認為英語寫作很難而選擇破罐子破摔的觀念，讓學生愛上積累愛上寫作，并且要有意識的擴展學生的閱讀量，從而提高學生的思維能力和寫作能力。