（南昌市桃花學(xué)校，江西 南昌 330025）

在日常的教學(xué)工作中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。不少的學(xué)校對(duì)此問(wèn)題非常的重視，也一直在努力的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行研究實(shí)踐。理論都是由實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的，教師以此為依據(jù)來(lái)開(kāi)展廣泛的教學(xué)活動(dòng)，并立足于學(xué)生的需求實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如實(shí)踐能力，審美能力等，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，達(dá)到教育的重要目的。以七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)為例，廣大教師可以運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)的方法來(lái)不斷的增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，從審美的角度來(lái)提高學(xué)生的審美能力，傳承中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀文化，取其精華，去其糟粕，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一代高素養(yǎng)人才。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的建構(gòu)和語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題是在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在豐富的語(yǔ)文語(yǔ)言的實(shí)踐之中，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的積累梳理和整合，逐步掌握我們文字的特點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)律感受到語(yǔ)言文字的博大魅力，并形成自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，可以在日常的生活中運(yùn)用中華文化博大精深的漢字進(jìn)行交流溝通，不斷提高自身的素養(yǎng)。這樣看來(lái)，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，在七年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體層面上，處于一個(gè)基礎(chǔ)的地位。[1]七年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)能力的形成，思維品質(zhì)的不斷提高，以及審美的發(fā)展，這些都是建立在語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，所以，我們一定要重視語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的魅力，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行斟酌、咀嚼，來(lái)探索文本其中的真實(shí)意愿，而不能淺讀表面，不能感悟其中的真正意蘊(yùn)。要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的文字思維和理解能力。比如在李清照的詞中，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。這一句中，“瘦”字就用得極為精妙，“瘦”字本來(lái)是一種詞人的病態(tài)，是非常的不美的。然而，詩(shī)人卻把它巧妙地加以運(yùn)用，寫得非常的美，這就值得教師去合理地引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)的品味這樣一個(gè)場(chǎng)景：西風(fēng)乍起，珠簾微卷，一個(gè)憔悴的女詞人佇立在門邊，望著門外的黃花，這是多么的凄美的一幅畫面。

二、通過(guò)實(shí)踐，提升學(xué)生思維能力

實(shí)踐是我們一切行為和知識(shí)的來(lái)源。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷提高個(gè)人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)思維的發(fā)展和提升，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的東西靈活的運(yùn)用到日常的生活之中。教師可以通過(guò)對(duì)課本材料深入的分析，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于課本知識(shí)獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，活躍他們的課堂思維，同時(shí)，在具體的實(shí)踐中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織他們進(jìn)行交流互動(dòng)，一起碰撞思維的火花，通過(guò)合作，來(lái)挖掘文章背后的意蘊(yùn)和深刻含義，揣摩作者的主題思想。[2]例如，在一些教材的文章中，其表面是在講述一個(gè)樸實(shí)有趣的故事，但在其深層里，其實(shí)是引發(fā)學(xué)生對(duì)于人性的思索，意蘊(yùn)深刻。比如,在七年級(jí)下冊(cè)課本《老王》的課文當(dāng)中，表面上我們誦讀之后，這個(gè)文章是在講述一個(gè)平凡人極其悲苦的一生，或許基于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)于此課文人物的理解會(huì)更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，去觀察留意生活中那些的小人物，留意他們身上的可貴品質(zhì)，感悟小人物也能有大智慧，小人物也會(huì)有極其傳奇的一生。通過(guò)對(duì)日常生活中平凡老人的觀察，體悟?qū)儆谒麄兊陌賾B(tài)人生。在課文講授過(guò)程中，老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理地引導(dǎo)，讓學(xué)生正確和理解文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。可以查找類似的文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，快速地進(jìn)入到文章情境之中，抓住作者的主題意圖，并經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力。那么，在今后的寫作過(guò)程中，寫作能力會(huì)有明顯的提高，較好的寫作能力也能夠影響到學(xué)生自主閱讀的活動(dòng)，自主閱讀，就是學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)方面，也體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)不斷加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、審美鑒賞能力與個(gè)性培養(yǎng)

加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，審美教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該合理地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中以及課本中美的一面，發(fā)現(xiàn)自然之美，發(fā)現(xiàn)人性之美，發(fā)現(xiàn)生活之美等等，用美來(lái)對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《散步》這一篇課文中，文章就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的事件來(lái)凸顯出了人性之美，讓學(xué)生們了解到，這個(gè)世間的真、善、美。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更能思索中國(guó)的家庭關(guān)系，尤其是長(zhǎng)輩和晚輩之間的親密關(guān)系，這其中包含了太多中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，同時(shí)，也能讓學(xué)生們體悟到作者的創(chuàng)作意圖，感受到文章之美。在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際原生環(huán)境不同，他們的認(rèn)識(shí)總會(huì)受到成長(zhǎng)環(huán)境的限制，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的家庭和諧美滿時(shí)，他就往往會(huì)關(guān)注那些美好的生活形態(tài)，反之則不同。所以說(shuō)，不同的環(huán)境讓學(xué)生在不同的知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，這些個(gè)性化的認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的寫作之中，形成對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，人生的獨(dú)特見(jiàn)解。總之，初中教學(xué)要重視審美教育，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后去創(chuàng)造生活中的美，這樣才能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，有自己個(gè)性化的特色，讓他們明白每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都有區(qū)別于他人的特點(diǎn)。審美能力的教育是核心素養(yǎng)中極為重要的部分，初中教師可以通過(guò)教學(xué)講解以及實(shí)踐的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的提升。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的初中生來(lái)說(shuō)，更是重中之重。語(yǔ)文作為初中生教育的基礎(chǔ)發(fā)展科目之一，其教育的發(fā)展培養(yǎng)將直接影響到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在初中教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有極其重要的深遠(yuǎn)意義。