廖德剛

（興仁市民族中學(xué)，貴州 黔西南 562300）

在我國所設(shè)置的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，體育是其中的一門重要課程，通過體育教學(xué)不僅可以有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能夠促進學(xué)生身心全面發(fā)展。然而目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多問題和不足，嚴重影響了體育教學(xué)的效率和效果。所以，加強情景教學(xué)法在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的導(dǎo)入應(yīng)用勢在必行。情景教學(xué)法與新課程標準的基本理念和要求不謀而合，將其運用到體育教學(xué)中可以促進其教育功能和作用的發(fā)揮，收獲更加理想的教學(xué)效果。所以，體育教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的趨勢，把握學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點，積極推動教學(xué)方法與策略的革新，從而實現(xiàn)中學(xué)體育的情景式教學(xué)，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、活躍的課堂情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣

無論是哪一門學(xué)科，興趣都是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力和有效支撐，充分激發(fā)起學(xué)生對體育鍛煉的興趣是中學(xué)體育情景化教學(xué)的首要任務(wù)。所以，作為體育教師，我們可以依據(jù)體育教學(xué)的基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來精心設(shè)計體育游戲活動，安排合理的時機來開展游戲活動，創(chuàng)建活躍的、趣味的課堂情景，將整個體育教學(xué)與游戲緊密地結(jié)合起來，促使學(xué)生在參與游戲的過程中充分感受到鍛煉樂趣，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，更加主動地展開學(xué)習(xí)、運動和鍛煉。

例如，以“鍛煉心肺能力”的運動為例，有氧運動是鍛煉心肺能力的最好方法，但是由于有氧運動的過程枯燥，每次在開展有氧運動前，學(xué)生們都會消極面對，所以，為了改善這一問題，筆者做出了調(diào)整。在上課開始前，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了游戲情景的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如，開展接力跑活動，在活動開始前，筆者將學(xué)生們分成多個小組，然后以組為單位，展開競爭，比一比哪個小組最先完成比賽?；顒娱_始后，班級氛圍立即活躍了起來，加油聲、助威聲響起，彰顯了小組之間的團結(jié)。這樣一來，在體育的課堂教學(xué)過程中，筆者通過創(chuàng)建活躍課堂情景，不僅激發(fā)了學(xué)生鍛煉興趣，同時還增進了學(xué)生之間的情感。

二、良好的問題情景導(dǎo)入，加深學(xué)生技巧理解

問題是促使學(xué)生產(chǎn)生疑問和思考的基礎(chǔ)，而學(xué)生對知識的理解與掌握很大程度上取決于疑問和思考的過程。所以，中學(xué)體育教師要注重課堂中問題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試根據(jù)體育知識的重點與難點、結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律來精心設(shè)計問題，保證問題的啟發(fā)性、開放性，從而為學(xué)生營造出良好的、引人入勝的問題情景，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動對問題展開深入地分析、思考與探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中更加牢固地掌握體育知識和技巧。

例如，在進行“跳遠”這項運動的教學(xué)指導(dǎo)時，筆者先對跳遠這項運動進行了詳細的介紹，讓學(xué)生們了解跳遠運動中的細節(jié)，然后，筆者在向?qū)W生們提出一些問題，如，在立定跳遠前，我們需要做好準備動作，那么準備動作具有什么作用？如果不做準備動作，跳遠的成績會被影響嗎？通過筆者提出的問題，學(xué)生們立即展開實踐，經(jīng)過學(xué)生們的實踐與思考，學(xué)生們了解到了如果在跳遠前不做準備動作，將會極大影響跳遠成績，這是由于擺臂的慣性沒有利用到。這樣一來，在中學(xué)體育教學(xué)中，筆者通過營造良好問題情景，加深了學(xué)生的技巧理解。

三、舒適直觀情景導(dǎo)入，提升學(xué)生參與興趣

直觀情景的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入能夠帶給學(xué)生更加直接的感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感進而更加主動地參與體育學(xué)習(xí)。因此，我們中學(xué)體育教師應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，將體育知識、動作和技能以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造舒適的直觀情景，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，進而有效激發(fā)和促進學(xué)生的參與興趣。

例如，在進行一些動作技巧較難理解的運動教學(xué)時，為了優(yōu)化學(xué)生們的感性認識，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情景。以“籃球”這項運動為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時，很難理解“三步上籃”的技巧，不知道如何“走”這三步，而通過視頻的慢動作講解，學(xué)生們能夠深刻的理解。這樣一來，在中學(xué)體育教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)造舒適直觀情景，促進了學(xué)生參與興趣，加快了學(xué)生的理解速度。

四、結(jié)語

總而言之，情景教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)實踐過程中的導(dǎo)入運用是體育教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是推進課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的動力和支撐。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換思想觀念，大膽地做出轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)建活躍課堂情景、營造良好問題情景和創(chuàng)造舒適直觀情景等方法和策略的運用，來推動中學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終落實情景教學(xué)法的實施，讓中學(xué)體育教學(xué)變得更加生動和活潑，從而逐步邁上一個新的臺階。