韓曉青

（河北省滄州市黃驊市天健湖小學(xué)，河北 滄州 061100）

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文是一項(xiàng)相對(duì)于其他題型來(lái)說(shuō)比較難的題型。教育過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。但是，作文又是老師們、同學(xué)們都要非常注意的題型。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文考試中，作文占得分值最大，一般在百分之30 到40 左右，拿下作文這個(gè)大的問(wèn)題，會(huì)使語(yǔ)文成績(jī)得到很大的提高。這篇文章就來(lái)探討一下小學(xué)作文的寫(xiě)作方法。

一、寫(xiě)人方法

寫(xiě)人是小學(xué)作文中較為常見(jiàn)的題目類型，同時(shí)也是作文訓(xùn)練的基本功之一?？坍?huà)人物的時(shí)候，可以對(duì)要寫(xiě)的人進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等等方面的進(jìn)行描寫(xiě)。以事寫(xiě)人時(shí)，最主要的是做到選擇一件能夠反映并代表被寫(xiě)人特點(diǎn)的事情，也就是說(shuō)要選好典型事例。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要從小事著眼，最好能夠選擇那些反映深刻意義的小事。從表面上看，這是一件極為平凡的小事，但是它可以以小見(jiàn)大，通過(guò)這件事能夠反映出來(lái)其蘊(yùn)含的深刻道理、意義。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，要對(duì)人物進(jìn)行容貌、神情、姿態(tài)、衣著、語(yǔ)調(diào)等外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。細(xì)膩的刻畫(huà)可以揭示人物的性格。人物的外貌和人物的內(nèi)心世界密不可分，外部特征可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心、品質(zhì)、家庭環(huán)境等多種因素。通過(guò)外貌描寫(xiě)，可以揭示人物身份，豐富人物的形象，使其更加飽滿，可以給讀者留下極其深刻的印象。

以蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文為例，它的題目是《同學(xué)身上的閃光點(diǎn)》，這就是一篇典型寫(xiě)人的作文。我們?cè)谡∫欢嗡哪昙?jí)同學(xué)寫(xiě)的作文：梅呂婕，我們的副班長(zhǎng)，一個(gè)愛(ài)扎兩根麻花辮的秀麗女孩兒。她的臉上總是蕩漾著快樂(lè)的笑容，一雙眨呀眨的大眼睛對(duì)一切充滿了好奇和友善。然而，這并不是我今天推薦她的理由，只有當(dāng)她亮出那一副“金嗓子”之后，你才會(huì)明白我為什么要申請(qǐng)把“歌唱獎(jiǎng)?wù)隆鳖C給她。這一段從外貌特征描寫(xiě)了副班長(zhǎng)，我們可以感受到副班長(zhǎng)是一個(gè)可愛(ài)、喜歡唱歌的姑娘。

二、寫(xiě)景方法

描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然風(fēng)景、地域風(fēng)貌，以此贊美祖國(guó)的大好河山，是小學(xué)作文中一個(gè)重要的類型。記敘文中的景物描寫(xiě)是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫(xiě)，所描寫(xiě)的景物在文章里占重要位置。寫(xiě)景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。如何寫(xiě)景，要從四方面說(shuō)起，其一，要寫(xiě)有特色的景物。每個(gè)景物都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，每一處景有每一處景獨(dú)特而鮮明的特點(diǎn)，只有將這些獨(dú)特描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境的感覺(jué)。其二，要學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。其三，要借助想象力，在寫(xiě)景的時(shí)候，單單的對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)是不夠的，還要借助于想象和聯(lián)想，寫(xiě)出其內(nèi)在特征。其四，寫(xiě)景要注意抒情。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。

例如，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的描寫(xiě)春天的作文，我們依舊是摘取優(yōu)秀作文的一個(gè)段落來(lái)分析：這天，我來(lái)到“八一湖”。只見(jiàn)，湖里泛著歡快的綠浪，兩旁的垂柳低著頭。我走上前去，撫摸著干硬的枝條，對(duì)它說(shuō)：“柳樹(shù)呀柳樹(shù)，你的枝條為什么還這么干硬？春天還會(huì)來(lái)嗎？”柳樹(shù)點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓我看著湖面。這一段，用了擬人的修辭手法，借助豐富的想象力，把柳樹(shù)想象成人，來(lái)描寫(xiě)春天的八一湖美景。

三、寫(xiě)事方法

小學(xué)作文中常常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)一件難忘的事的類型，寫(xiě)事要求清楚具體。一件事情，它的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這些統(tǒng)稱為記敘文六要素。只有把這六個(gè)要素寫(xiě)清楚了，才能使讀者明白整件事情的來(lái)龍去脈。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。在寫(xiě)事方面，有三點(diǎn)要注意一下，一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。

以四年級(jí)下冊(cè)記一次體驗(yàn)活動(dòng)的作文為例，摘取優(yōu)秀作文段落來(lái)分析：我趕緊向媽媽投出求助的目光，媽媽不慌不忙地從抽屜里拿出一瓶藥水，把藥水倒噴壺里，搖勻之后，我舉著噴壺向蟲(chóng)子噴去。不一會(huì)兒，蟲(chóng)子被我“打敗”了，于是，我接著修剪著我的巴西木。過(guò)了20 分鐘，巴西木被我剪得整整齊齊，沒(méi)有枯黃的葉子了，顯得格外挺拔。我看到美麗的巴西木，我邊擦汗水邊說(shuō)：“它真的漂亮的許多，我的努力沒(méi)有白費(fèi)?！眿寢屝χf(shuō)：“當(dāng)然了，一份汗水就有一份收獲?！蓖ㄟ^(guò)這次體驗(yàn)，我知道了園林師的辛苦。所以，我們要愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，愛(ài)護(hù)園林師用汗水澆灌的勞動(dòng)成果。這段作文詳細(xì)的描寫(xiě)了作者照顧巴西木的事情，并且寫(xiě)出了小作者自己的思想，明白了園丁的辛苦。

以上就是我對(duì)小學(xué)作文寫(xiě)作方法的總結(jié)。作文是語(yǔ)文的精華，小學(xué)作文是小學(xué)生最需要加強(qiáng)訓(xùn)練的項(xiàng)目之一，希望上面的這些總結(jié)，可以對(duì)那些對(duì)作文及作文教育感到迷茫的孩子們和老師們起到一定的幫助。