秦升萍

（湖北省恩施市六角亭街道辦事處頭道勞動希望小學，湖北 恩施 445000）

我是一名農(nóng)村小學教育工作者，從教二十年，發(fā)現(xiàn)目前我校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他農(nóng)村中小學都普遍存在的現(xiàn)象。但是，對于留守兒童的教育和管理又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)在的班級中有一名男生叫田李耀榮，父母離異且又常年在外務工，由他外公外婆照看，該同學生性好玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時候完成一些，上課注意力不集中，做了錯事，不接受批評，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理，所以給班上老師同學的印象很差。

一、問題概述

我剛接手這個班級時，田李耀榮同學并未引起我的注意，但是發(fā)現(xiàn)他上課不夠?qū)Ｐ模瑢W習和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力。性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。有依賴和惰性心理，但是聰明愛多動腦。后來，我和一位了解他的同事聊天中，了解到田李耀榮的數(shù)學成績優(yōu)秀，語文書寫差，成績也差。

二、資料收集

通過我們老師入戶大走訪，田李耀榮的外公外婆告訴我們，田李耀榮父母在他六歲就外出打工，田李耀榮一直由外公外婆帶大，父母只有在過年時才回家，感情也不好，最后還是離婚，父親基本不管他。外公外婆沒有文化，只管好三頓飯，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績不穩(wěn)定。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

三、個案分析

（一）親情的缺失

田李耀榮的父母在外務工多年，很少與孩子相處，尤其是近兩年，與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，外公外婆的隔代觀念，幾乎讓年幼的他覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了手機之外，更多的是孤獨和淚水。

（二）極度的自卑

同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論，讓他覺得自己是這個世界上多余的人，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的他。

（三）環(huán)境的影響

田李耀榮生活在農(nóng)村，經(jīng)濟不發(fā)達，這些農(nóng)民都只能解決溫飽，在這個村莊生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，只看重當時可以掙到多少的錢。

四、個案指導的設想及實施

（一）留守兒童的撫養(yǎng)人應慎重選擇，老師也應多一點關(guān)愛

留守兒童的撫養(yǎng)人應盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在學校，老師應給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題;引導他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，他的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁形象，重現(xiàn)了一名兒童所應有的天真與活潑。

（二）留守兒童的父母應重視與孩子的溝通

瑞典教育家哈巴特說：“一個母親勝過一百個教師，一個父親勝過一百個校長”。農(nóng)村留守兒童父母應擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。

父母平時在外地應多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

（三）外出打工的父母應加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。

（四）教師要起到教書育人的作用

作為田李耀榮的班主任兼語文老師，我深感責任的重大，我通過實地家訪，與其外公外婆的交流，提高他們的認識。在學校里，我經(jīng)常找他談心，經(jīng)常鼓勵他，我還交代班委干部關(guān)心他，和他一起學習，一起活動，增強他的自信心。

結(jié)語

通過近一年的幫助教育，田李耀榮的現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人; 以前的懶惰變成勤快、學習積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光; 以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學習由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚。